江西省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評指標體系的構(gòu)建及應(yīng)用.pdf

1、教育信息化的深入發(fā)展，大力的推動著信息技術(shù)與教育教學的快速融合，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力越來越成為信息化時代教師的必備專業(yè)能力。為促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展提升，國家先后出臺了一系列的政策和文件，并隨之積極展開了一系列針對性的培訓工作。隨著培訓工作的全面有效落實，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力在一定程度上得到了很大提升。但如何有效地評價教師應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式和促進其自身專業(yè)發(fā)展的程度成為了難點。
　　本研究在分析

2、研究《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準》（試行）的基礎(chǔ)上，試著將發(fā)展測評的相關(guān)理論引入到教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的評價中，結(jié)合江西省中小學校信息技術(shù)環(huán)境現(xiàn)狀和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，構(gòu)建適用于江西省中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展測評指標體系，并針對指標內(nèi)容的應(yīng)用設(shè)計了多元評價主體、評價方法和評價工具的實施方案，提高了指標測評體系的應(yīng)用性。
　　首先，本文通過文獻查閱詳細分析了國內(nèi)外關(guān)于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準的資料，并對國內(nèi)當前的研

3、究現(xiàn)狀做了文獻綜述。在此基礎(chǔ)上，闡明了本研究的目標、意義、內(nèi)容和方法，確定了將發(fā)展性評價理論、柯氏評估模型理論、360度績效考核理論、培訓遷移理論、麥格雷戈X-Y理論作為研究的理論基礎(chǔ)，提出了中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展測評的內(nèi)涵及其原則。
　　接著，分析了江西省中小學校信息技術(shù)環(huán)境現(xiàn)狀和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，依據(jù)《能力標準》（試行）初擬了測評指標體系的內(nèi)容，通過德爾菲法對江西省教師信息應(yīng)用能力方面權(quán)威專家的兩輪意見征詢，最