電子書包在高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究.pdf

1、近十年國家對(duì)教育的規(guī)劃高度重視教育的信息化，也越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生的信息化素養(yǎng)。電子書包的發(fā)展正是順應(yīng)了教育信息化發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生為本，將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，緊跟教育改革的步伐，努力做信息教學(xué)的研究者，使學(xué)生能夠有多種學(xué)習(xí)的選擇。而“電子書包”的出現(xiàn)就提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，我們把信息技術(shù)融入到英語閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了課前自學(xué)--課上互學(xué)--課后后學(xué)的結(jié)合，使教與學(xué)的時(shí)間、時(shí)機(jī)發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)和學(xué)生自主、個(gè)性

2、化。電子書包的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)與紙質(zhì)課本的不足。電子書包信息技術(shù)的應(yīng)用建立起了“師－機(jī)－生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和課堂翻轉(zhuǎn)。作為奮斗在一線的英語教師，我們應(yīng)該遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，積極面對(duì)教育改革，進(jìn)行教育信息化的創(chuàng)新。
　　本文通過對(duì)山東省青島市部分高中教師英語閱讀教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和研究，明確高中教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視程度。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及應(yīng)試教育制度的影響

3、，學(xué)生閱讀水平的總體不高，在教學(xué)中泛讀課往往等同于精讀課，主次不分明，學(xué)生課后閱讀也缺乏教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，提出了提高學(xué)生高中英語閱讀自主學(xué)習(xí)的建議。
　　根據(jù)調(diào)查得出的結(jié)論，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，提出電子書包環(huán)境下的高中英語閱讀課堂教學(xué)原則，分別是主體性原則、漸進(jìn)性原則、合作性原則、實(shí)效性原則、創(chuàng)造性原則。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語閱讀興趣的深度和廣度。通過生動(dòng)的教學(xué)案例詳細(xì)闡述電子書包