二十世紀(jì)八十年代以來中英基礎(chǔ)教育階段教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展比較研究.pdf

1、教師評(píng)價(jià)是以一系列教育評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的，而根據(jù)教育評(píng)價(jià)中矛盾的主要方面分析，可以說教師評(píng)價(jià)又是教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。本文通過對(duì)中英兩國(guó)二十世紀(jì)八十年代以來基礎(chǔ)教育階段教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的比較研究，歸納出中英兩國(guó)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，分析了其異同之處，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提出需要規(guī)避的方面和闡釋一些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)我國(guó)教師評(píng)價(jià)的良性發(fā)展、對(duì)教師質(zhì)量的提高，乃至對(duì)整個(gè)教育事業(yè)質(zhì)量的提高，作出應(yīng)有的努力與貢獻(xiàn)。
　　本文結(jié)構(gòu)如

2、下：
　　在“緒論”部分對(duì)相關(guān)基本問題進(jìn)行較系統(tǒng)闡釋之后，正文的第一部分梳理了中英基礎(chǔ)教育階段教師評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程。其中，主要回顧了我國(guó)教師資格制度的發(fā)展演變、1993年和1995年這兩個(gè)時(shí)期關(guān)于教師評(píng)價(jià)制度的具體內(nèi)容；介紹了英國(guó)2002年、2007年和2012年的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，分別總結(jié)了中英基礎(chǔ)教育階段教師評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)。
　　正文的第二、第三和第四部分是本文的重點(diǎn)，分別闡述了中英基礎(chǔ)教育階段初任教師、在職普

3、通教師、優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其進(jìn)行了比較，在比較中得出了中英基礎(chǔ)教育階段教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的異同?？傮w而言，這三個(gè)類別的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都有其各自的特點(diǎn)。具體來講，在第二部分，經(jīng)過比較得出，中英基礎(chǔ)教育階段初任教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相同點(diǎn)在于，二者在發(fā)展中都不斷的制度化、規(guī)范化和法制化，且對(duì)新入職教師的評(píng)價(jià)都是依據(jù)本國(guó)實(shí)際提出的。而二者在發(fā)展起點(diǎn)、對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注程度、對(duì)教師教學(xué)能力的要求、教師資格的層級(jí)、獲得方式、適用范圍等方面又都有所不同。第三部

4、分通過對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段在職普通教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和英國(guó)2007年、2012年在職普通教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較得到，我國(guó)和英國(guó)都十分關(guān)注教師的教學(xué)能力、自我反思和學(xué)生的成長(zhǎng)。不同點(diǎn)在于，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一與多樣化、對(duì)定量和定性評(píng)價(jià)的側(cè)重、評(píng)價(jià)目的中體現(xiàn)出的獎(jiǎng)懲程度、評(píng)價(jià)過程是側(cè)重管理還是注重發(fā)展等方面有所不同。第四部分通過我國(guó)對(duì)高中、初中和小學(xué)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與英國(guó)2007年和2012年的中小學(xué)優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作比較得到，我國(guó)與英國(guó)都注重優(yōu)秀教師的教

5、學(xué)實(shí)踐能力、突出優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。而兩者的不同之處在于，我國(guó)主要采用制度約束性評(píng)價(jià)，英國(guó)對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是漸進(jìn)式發(fā)展；我國(guó)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為抽象，英國(guó)評(píng)價(jià)內(nèi)容較具體；我國(guó)對(duì)優(yōu)秀教師主要分級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，英國(guó)注重優(yōu)秀教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與初任教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和在職普通教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接。
　　文章最后，即第五部分，闡釋了我國(guó)教師評(píng)價(jià)應(yīng)避免的誤區(qū)和應(yīng)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，其中論述了我國(guó)在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中應(yīng)避免盲目借鑒國(guó)外的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、陳舊過時(shí)的評(píng)價(jià)觀、