遼寧省體育院（系）術(shù)科教師教學(xué)反思能力評(píng)價(jià)及培養(yǎng)模式研究.pdf

1、對(duì)體育院（系）術(shù)科教師而言,教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過程,是一個(gè)不斷解決問題的過程,是一個(gè)術(shù)科教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。在體育教育實(shí)踐中提倡反思,提倡研究,讓術(shù)科教師成為反思者、研究者,可以有效地推進(jìn)術(shù)科教師專業(yè)化發(fā)展。本研究通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、量表測(cè)量法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)遼寧省體育院（系）術(shù)科教師教學(xué)反思能力進(jìn)行深入研究

2、。在訪談和開放式問卷的基礎(chǔ)上，構(gòu)建遼寧省術(shù)科教師教學(xué)反思能力的結(jié)構(gòu)模型，并以此修訂并編制了《遼寧省體育院校（系）術(shù)科教師教學(xué)反思能力量表》，運(yùn)用該量表對(duì)遼寧省體育院（系）術(shù)科教師進(jìn)行測(cè)查，分析當(dāng)前遼寧省體育院（系）術(shù)科教師教學(xué)反思能力的特點(diǎn)，對(duì)術(shù)科教師群體的反思能力進(jìn)行比較，并找出影響術(shù)科教師反思能力的影響因素。
　　結(jié)果表明：(1）遼寧省體育院（系）術(shù)科教師反思能力總體水平處于中等水平，在反思能力的三個(gè)維度中，理論反思這一維度水

3、平較高，經(jīng)驗(yàn)反思維度水平居其次，毅力維度最低。需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)術(shù)科教師反思能力的培養(yǎng),尤其是反思毅力重點(diǎn)培養(yǎng)。（2）遼寧省體育院（系）術(shù)科教師反思能力在不同性別上反思能力水平差異不明顯。（3）不同學(xué)歷的術(shù)科教師教學(xué)反思能力不存在顯著差異，但在經(jīng)驗(yàn)反思這個(gè)維度上，具有博士學(xué)歷的術(shù)科教師高于研究生、本科學(xué)歷教師，而在總量表及三個(gè)維度中的理論反思和毅力維度上，學(xué)歷對(duì)三個(gè)維度的影響不存在明顯差別。（4）遼寧省體育院（系）術(shù)科教師教學(xué)反思能力在不

4、同教齡、職稱的組別之間具有明顯的差異，隨著教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)逐步提高的態(tài)勢(shì)，也就是教齡越長(zhǎng)得分越高，教齡越低則相反。職稱越高，在理論反思維度和經(jīng)驗(yàn)反思維度的得分值越高。體育院（系）術(shù)科教師影響因素主要概括為主觀因素和客觀因素，主觀因素也就是術(shù)科教師自身因素包括術(shù)科教師反思意識(shí)、術(shù)科教師反思動(dòng)機(jī)、術(shù)科教師教學(xué)信念三個(gè)方面?？陀^因素也就是外界因素包括體育院（系）校園文化氛圍、術(shù)科教師的評(píng)價(jià)方式、術(shù)科教師管理方式等。對(duì)遼寧省體育院（系）術(shù)科教師教