高校跨學(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成熟度評(píng)測(cè)研究.pdf

1、跨學(xué)科研究是解決復(fù)雜問(wèn)題的根本所在。高等學(xué)校學(xué)科群聚使得跨學(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)的建立成為可能，但是，學(xué)科文化要素的差異與沖突、大學(xué)科層制的組織架構(gòu)及制度制衡又阻礙其發(fā)展，高校跨學(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與促進(jìn)就成為當(dāng)前迫切需要研究并解決問(wèn)題。
　　本文在分析界定高校跨學(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)等基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)高校跨學(xué)科建設(shè)、高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)發(fā)展等狀況進(jìn)行了比較分析，并通過(guò)對(duì)高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)成熟度的內(nèi)涵與特性的界定，給出了高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)成熟度的一個(gè)

2、表達(dá)框架，設(shè)計(jì)了高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)成熟度的評(píng)測(cè)模型，對(duì)若干高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)的成熟度進(jìn)行了評(píng)測(cè)分析，獲得了相關(guān)的評(píng)測(cè)結(jié)論。同時(shí)，本文進(jìn)行了高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)的關(guān)聯(lián)制度設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步進(jìn)行了相關(guān)的制度安排，還進(jìn)行了高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)組織模式與組織運(yùn)行方式的設(shè)計(jì)，并就高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)的自提升運(yùn)作機(jī)制、高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)資源支持體系進(jìn)行了研究。主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有以下三個(gè)方面：
　?。?）提出了高校跨學(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)的概念，研究了其行為及成果特性，

3、并在典型團(tuán)隊(duì)與標(biāo)志性成果統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，研究了團(tuán)隊(duì)年齡構(gòu)成、職稱構(gòu)成、學(xué)歷構(gòu)成與標(biāo)志成果數(shù)量、跨度及水平之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提出高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)成熟度不僅具有表達(dá)性，而且具有可測(cè)性。
　?。?）提出了高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)成熟度的概念，建立了高?？鐚W(xué)科知識(shí)團(tuán)隊(duì)成熟度的階段表達(dá)框架和量化衡量標(biāo)準(zhǔn)體系，基于等級(jí)成熟水平值、類生長(zhǎng)曲線和變限積分的成熟累積度構(gòu)建了團(tuán)隊(duì)成熟度的系統(tǒng)測(cè)度模型，選取典型團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了評(píng)測(cè)解析，獲得了一系列有效的結(jié)論，并