高校學(xué)生工程能力成熟度現(xiàn)狀調(diào)查研究

1、高校學(xué)生工程能力成熟度現(xiàn)狀調(diào)查研究摘要：文章根據(jù)CDIO工程教育理念，采用運(yùn)用在軟件開發(fā)過程的CMM能力成熟度思想，在高校軟件工程專業(yè)進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)研究。在充分的理論研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行了問卷調(diào)查與訪談等研究方法，研究實(shí)踐后的數(shù)據(jù)定量與定性分析結(jié)果表明，CDIO作為一種新的工程培養(yǎng)訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生的核心工程能力的提高有著顯著的效果，同時(shí)針對(duì)評(píng)價(jià)過程中的問題給出科學(xué)分析與建議，為新一輪CDIO教學(xué)改革提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：CDIOCMM學(xué)習(xí)

2、效果評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10044914（2013）0514202一、引言隨著高校教學(xué)改革的推進(jìn)，為滿足社會(huì)對(duì)具備工程能力人才變化的需求，越來越多的高校采納該校校企合作人才培養(yǎng)模式，事實(shí)證明這種模式逐步得到了社會(huì)與學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)也加速了學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。但是目前對(duì)CDIO工程能力評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐較為缺乏，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、決定教育評(píng)價(jià)的正確與否直接導(dǎo)致教學(xué)的成敗，這無疑在全新的教學(xué)改革背景下，忽視

3、教育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，將難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。本文將對(duì)高校軟件工程專業(yè)的學(xué)生的CDIO工程能力學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，運(yùn)用全新的理論實(shí)現(xiàn)全線的評(píng)價(jià)體系建立，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中采用軟件開發(fā)過程CMM（CapabilityMaturityModel）能分不同程度的符號(hào)，這些與CMM成熟度相互統(tǒng)一，可以將學(xué)生CDIO能力的成熟度分為初始級(jí)別、基礎(chǔ)級(jí)別、專業(yè)級(jí)別和應(yīng)用研究級(jí)別四個(gè)等級(jí)，分別用1，2，3，4表示，如圖1所示。從圖中可以看到四個(gè)等

4、級(jí)自下而上由低到高的不同成熟度，下面分別描述不同階段的特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容需求。第一，初級(jí)階段的CDIO——CMM，處于這個(gè)階段的學(xué)生具有較好的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)與外語，對(duì)這一階段沒有接觸過基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般只是隨著教師按部就班的學(xué)習(xí)，沒有項(xiàng)目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如果參與項(xiàng)目表現(xiàn)良好屬于偶然或個(gè)別學(xué)生的能力表現(xiàn)突出。第二，基礎(chǔ)階段的CDIO——CMM，處于這個(gè)階段的學(xué)生具有了一定的思想道德基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)科理論專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)能夠有了一定

5、的了解，有選擇性地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)的開發(fā)中能進(jìn)行小規(guī)模項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的過程是穩(wěn)定的。第三，專業(yè)階段的CDIO——CMM，處于這個(gè)階段的學(xué)生能夠在經(jīng)過一段時(shí)間的CDIO培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排后，可以比較系統(tǒng)地掌握所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，比較熟悉所進(jìn)行的項(xiàng)目開發(fā)的基本過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中遇到綜合專業(yè)問題時(shí)較好地處理解決，處于此階段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)具備了一定的問題分析能力，學(xué)生在CDIO學(xué)習(xí)過程時(shí)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)