研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新研究.pdf

1、跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新是研究型大學(xué)乃至整個(gè)國(guó)家獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵,也是提升研究型大學(xué)自主創(chuàng)新力的重要組成部分。事實(shí)證明,特定的社會(huì)化科學(xué)結(jié)構(gòu)與主體創(chuàng)造性思維的交互作用是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的創(chuàng)意來(lái)源。因此,有必要結(jié)合創(chuàng)造性思維等認(rèn)知理論,對(duì)研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)分析,以便從知識(shí)整合本質(zhì)上明晰異質(zhì)性思維之間的交互路徑、不同學(xué)科知識(shí)之間的整合規(guī)則、及跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成機(jī)理,以此挖掘跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵因素和根本原

2、因,制定有效的系統(tǒng)管理方式,推進(jìn)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的多學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新。所以,挖掘研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)部過(guò)程機(jī)制,探究影響因素對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)創(chuàng)新行為的作用關(guān)系和作用路徑,設(shè)計(jì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新整合度的測(cè)量方法,提出提升跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力的策略建議,對(duì)積極推動(dòng)研究型大學(xué)跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)構(gòu)建與管理運(yùn)行具有重要意義。
　　本文研究按照以下思路展開:界定研究型大學(xué)以及研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵;引入知識(shí)的新生產(chǎn)理論、知識(shí)吸收

3、能力理論、網(wǎng)絡(luò)嵌入性理論和團(tuán)隊(duì)斷裂帶理論為相關(guān)理論;分析研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新的特性,以此構(gòu)建本研究的理論基礎(chǔ)。
　　基于知識(shí)創(chuàng)新理論和創(chuàng)造性思維理論,從創(chuàng)新單元和創(chuàng)新個(gè)體的雙重視角出發(fā),建立群體知識(shí)與個(gè)體思維磋商互動(dòng)帶來(lái)知識(shí)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的思路。挖掘?qū)W科知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成知識(shí)創(chuàng)新成果的知識(shí)關(guān)聯(lián)規(guī)則和思維融合規(guī)則;描述個(gè)體思維和群體知識(shí)的交互路徑;分析知識(shí)鏈接的創(chuàng)新特征和作用重點(diǎn);構(gòu)建研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新內(nèi)部過(guò)程機(jī)制模型,仿真

4、跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)整體知識(shí)水平的演化特性。
　　明確知識(shí)吸收能力是知識(shí)創(chuàng)新行為的認(rèn)知中介;結(jié)合文獻(xiàn)研究、現(xiàn)場(chǎng)訪談和專家咨詢等調(diào)研方法,基于社會(huì)認(rèn)知理論中的三元交互論,分析影響因素對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)創(chuàng)新行為的作用路徑和反饋關(guān)系;利用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)理論和流率基本入樹法,建立研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)創(chuàng)新的影響因素作用系統(tǒng)模型;仿真分析靈敏度較高影響因素組成的兩類三個(gè)等級(jí)管理對(duì)策實(shí)施后,跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)創(chuàng)新行為變化趨勢(shì)。
　　結(jié)合網(wǎng)絡(luò)嵌

5、入性理論和團(tuán)隊(duì)斷裂帶理論,提出研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新整合度的測(cè)量方法。分析知識(shí)吸收能力的網(wǎng)絡(luò)嵌入帶來(lái)了學(xué)科交叉空間嵌入,繼而帶來(lái)了跨學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新的相關(guān)性優(yōu)勢(shì)和多樣性優(yōu)勢(shì),聯(lián)合構(gòu)成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)斷裂帶;結(jié)合前人對(duì)于跨學(xué)科知識(shí)整合的研究成果,建立了包括知識(shí)吸收、學(xué)科交叉和交叉類度的測(cè)量方法;利用科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)、期刊引證報(bào)告和美國(guó)的學(xué)科專業(yè)分類目錄,實(shí)證驗(yàn)證了該方法的有效性和可操作性。
　　在前幾章研究基礎(chǔ)上,明確指出研究型大學(xué)跨

6、學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新能力主要源于認(rèn)知構(gòu)建、行動(dòng)實(shí)現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)約束三方面,分析提升知識(shí)創(chuàng)新力能夠強(qiáng)化研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)部“認(rèn)知-行動(dòng)-網(wǎng)絡(luò)”三重互動(dòng)系統(tǒng),使其產(chǎn)生系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng);結(jié)合前幾章研究成果,分別從促進(jìn)認(rèn)知構(gòu)建的溝通環(huán)境、加強(qiáng)行動(dòng)實(shí)現(xiàn)的資源協(xié)調(diào)、堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)約束的合作管理三方面,提出提升研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)策略與實(shí)施建議。
　　論文的研究對(duì)于明晰研究型大學(xué)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)創(chuàng)新內(nèi)部過(guò)程機(jī)制、促進(jìn)跨學(xué)科成員知識(shí)創(chuàng)新行