石首市農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究.pdf

1、為適應(yīng)我國新一輪課程改革的需要與信息化社會的要求，關(guān)注農(nóng)村地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，我們通過實地走訪、問卷調(diào)查、座談會等形式，對農(nóng)村地區(qū)的典型代表石首市的6所農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查研究前期，我們通過文獻(xiàn)研究，查閱了美國、英國、日本等國家的信息技術(shù)教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，包括國家政策、實施步驟、取得重大成果及實施的意義等。同時還研究了我國信息技術(shù)課程的發(fā)展階段，包括計算機(jī)課程教學(xué)與信息技術(shù)課程的發(fā)展階段分析與比較;查閱了當(dāng)前信息技術(shù)課程

2、的教學(xué)方法。接著在6所農(nóng)村中學(xué)有針對性地開展調(diào)查活動并結(jié)合農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀，進(jìn)行了四個方向的調(diào)查:信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備、信息技術(shù)教師隊伍、學(xué)生對信息技術(shù)課程的看法、信息技術(shù)課程本身的教學(xué)評價等。為此我們設(shè)計了“信息技術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷”教師表與學(xué)生表，制定了信息技術(shù)教師的訪談提綱、采用隨堂聽課等方法，進(jìn)行了本次調(diào)查研究。調(diào)查表明:農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教師地位偏低，信息技術(shù)教師勞動量大，信息技術(shù)課程相對是薄弱學(xué)科、信息技術(shù)課程評價

3、體系不健全，基礎(chǔ)設(shè)施重建設(shè)輕維護(hù)、信息技術(shù)教師性別比突出等。調(diào)查得出了初步結(jié)論:農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、資源建設(shè)與維護(hù)相對落后、信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)還比較差、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等不利因素。值得一提的是農(nóng)村學(xué)生對信息技術(shù)有很大的興趣、信息技術(shù)教師有了一定的緊迫心理與進(jìn)取意識等，這些是農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢。最后調(diào)查研究給出了以下建議:加大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)經(jīng)費的投入、加快信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加緊探索信息技術(shù)課堂