初中文言文誦讀教學(xué)的策略.pdf

1、蘇州大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不含為獲得蘇州大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過(guò)的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。論文作者簽名：!虱：l壘逸El期：望皇!至：主：!上初中文言義誦讀教學(xué)的策略中文提要初中文言文誦讀教學(xué)

2、的策略中文提要文言文誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別使得文言文教學(xué)存在很多困難，但實(shí)踐證明，誦讀教學(xué)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。初中生的心理既幼稚又成熟，他們的生活體驗(yàn)既貧乏又豐富。教師在進(jìn)行文言文的誦讀教學(xué)時(shí)，上述矛盾便制約著學(xué)生的誦讀效率，使得誦讀教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。如何改善初中生文言文誦讀教學(xué)的策略，從而提高學(xué)生的誦讀效率本文借鑒了前人關(guān)于文言文誦讀的方法以及誦讀課的課堂組織等方面的研究成果，同時(shí)結(jié)合本人