論可持續(xù)領導理論及其行動策略.pdf

1、可持續(xù)領導理論作為當代教育領導的一種新思潮，源于可持續(xù)發(fā)展思想在解決人類生存危機，推動工商組織永續(xù)發(fā)展中的有效運用與不斷深化。這一領導理論順應了教育領導學中一系列的研究轉向，且合乎當下學校追尋可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求。目前，該理論已得到西方學者的重視并積累了一定的研究成果，而我國學者對它的認知和研究還尚顯薄弱。因而，本研究主要通過對可持續(xù)領導理論相關文獻的梳理研讀，尤其就國外學者在教育領域中可持續(xù)領導研究成果的分析比較、歸納總結，并通過個案

2、學校的短期走訪，豐富筆者對學校發(fā)展現(xiàn)狀的感性體驗，以期能夠系統(tǒng)而深入地把握可持續(xù)領導理論，且更多地融入個人的思考和理解。
　　 本研究的第二部分，即從可持續(xù)領導的概念解讀、模型探究、理念提升入手，全面闡釋可持續(xù)領導的理論內(nèi)涵。筆者認為可持續(xù)領導是一種道德驅動、價值負載的系統(tǒng)性領導力，旨在推動個體、組織乃至整個社會的可持續(xù)發(fā)展，充分呈現(xiàn)出堅持發(fā)展性、體現(xiàn)包容性、維護正義性、正視復雜性的核心理念。研究的第三部分，則著眼于深入研究理論

3、的興起背景、思想來源和發(fā)展趨勢。筆者發(fā)現(xiàn)可持續(xù)領導理論根植于大規(guī)模教育改革難以維系、教育領導角色需重新定位以及教育領導招募與留任面臨危機的教育背景。該理論的生成有著豐厚的理論根基，主要得益于可持續(xù)發(fā)展思想的啟示、組織管理理論的演變與推動以及教育領導問題研究的積淀。研究的第四部分，則充分呈現(xiàn)出可持續(xù)領導理論所具有的現(xiàn)實意義。因為可持續(xù)領導極為關注并能有力地應對學校發(fā)展中存在的效率與標準化的束縛、厭學情緒的滋生、職業(yè)倦怠的蔓延、校長更替問題

4、的凸顯等現(xiàn)實困境。并且，能以轉變傳統(tǒng)學校隱喻，創(chuàng)建“學習共同體”及著力營造信任合作的學校文化為突破口來開拓學?？沙掷m(xù)發(fā)展的新路向。而研究的最后部分，旨在系統(tǒng)地探索可持續(xù)領導的行動策略?？沙掷m(xù)領導作為“行動中的系統(tǒng)思考者”，正是在維護學生的深廣學習與關注成員持續(xù)性專業(yè)發(fā)展、實施分布式領導與構建領導共同體、規(guī)劃領導更替與助推延續(xù)傳承、注重能力建構與深化系統(tǒng)變革之腳踏實地的集體行動中推動著學校的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，可持續(xù)領導乃是一種理論意義