長沙市小學語文教師語言文字規(guī)范問題調查研究.pdf

1、本文采取問卷調查、訪談等形式，對長沙市小學語文教師的語言文字規(guī)范問題進行了調查研究，意在了解長沙市小學語文教師對語言文字規(guī)范知曉度及語言使用情況。以長沙市實驗小學、中南大學附屬小學、車站南路小學和候塘小學等長沙市六所小學的在職語文教師為調查對象，對我國語言文字規(guī)范知曉度、對繁體字和方言、普通話的態(tài)度及語音、文字、語法的使用情況展開調查。調查結果顯示：
　?、艔膶φZ言文字規(guī)范的知曉度方面看，受訪者對語言文字規(guī)范知曉度和使用情況受學校

2、類別、年齡、教齡、學歷層次和普通話水平等因素的影響。上述因素的影響力是由高到低依次分布的。其中，具體的由易到難的知曉順序為:中華人民共和國國家通用語言文字的定義、普通話異讀字的讀音、標音的依據標準、推普周的具體時間、用漢語拼音拼寫現(xiàn)代漢語的依據標準、現(xiàn)行簡化字的書寫依據標準。
　?、茝膶σ?guī)范化語言文字的使用情況來看，受訪者對語音、文字、語法等調查內容的了解、掌握程度并不一致。受訪者對于語法，尤其是標點符號的使用情況較好;對于語音中

3、的多音字、同音字和隔音符號及人名、地名、出版物的標寫方面，問題最為嚴重;對于語法中的結構助詞、文字中的筆順、筆畫及部分形近字（成語、雙音節(jié)詞）的使用情況一般，介于前兩者之間。其中，具體的由易到難的使用順序為:標點符號、辨析選擇同音字、漢字的筆順、筆畫數(shù)以及筆畫名稱、同音字兼形近字、結構助詞“的”“地”“得”、多音字、填寫同音字、隔音符號的使用和人名、地名、出版物拼音的大寫。
　?、钦页隽松鲜鰡栴}的成因:校方、教師自身語言文字規(guī)范意