初中校長領(lǐng)導(dǎo)行為與教師組織承諾的——以延吉市為例關(guān)系研究.pdf

1、20世紀(jì)八九十年代以來，隨著技術(shù)改革和社會(huì)發(fā)展速度的加快，校長專業(yè)化進(jìn)程的促進(jìn)，人們越來越重視中學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)行為的相關(guān)研究。由于社會(huì)不定因素的增加，靜態(tài)的教育環(huán)境也開始轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的教育環(huán)境，簡單的教育環(huán)境也轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的教育環(huán)境。學(xué)校校長作為決定學(xué)校效率的主要因素之一，校長的決策和領(lǐng)導(dǎo)行為能否駕馭這種不確定的環(huán)境顯得尤為重要。而我國自20世紀(jì)末以來教育改革中一個(gè)重要的特征就是教育行政權(quán)不斷下放，“擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)”不斷被加強(qiáng)，在這樣的背景

2、下，校長的領(lǐng)導(dǎo)行為關(guān)系著學(xué)校的命運(yùn)，加強(qiáng)對校長領(lǐng)導(dǎo)行為的研究具有更大的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。
　　校長是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)航者，其領(lǐng)導(dǎo)行為會(huì)給學(xué)校帶來不同的影響；教師是校長領(lǐng)導(dǎo)行為的踐行者，也是學(xué)校的主體，教師對學(xué)校的組織承諾水平會(huì)影響其對學(xué)校價(jià)值觀的認(rèn)同，努力意愿的程度，以及是否愿意繼續(xù)為之努力的意愿。
　　本文以俄亥俄州立大學(xué)二維構(gòu)面理論、教師職業(yè)生涯階段理論、馬斯洛需要層次理論、組織承諾理論等相關(guān)理論為依據(jù)，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法

3、與統(tǒng)計(jì)分析法相結(jié)合，對延吉市四所中學(xué)進(jìn)行校長領(lǐng)導(dǎo)行為與教師組織承諾水平的調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行兩者的相關(guān)和回歸分析，得出以下結(jié)論：
　　1、延吉市初中校長更關(guān)心教師工作完成的情況，對于教師的關(guān)心體諒行為相對較少；
　　2、不同群體的教師對于校長領(lǐng)導(dǎo)行為的感知有差異；
　　3、延吉市初中教師對于學(xué)校的承諾水平一般；
　　4、不同群體教師的組織承諾水平有差異；
　　5、校長領(lǐng)導(dǎo)行為與教師的組織承諾水平呈顯著正相