基于ESP理論的高職英語教學(xué)改革研究——以校企共同體為背景.pdf

1、在中國高職教育轉(zhuǎn)型期間，許多高職院校開展了各種創(chuàng)新合作活動，如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院首創(chuàng)了校企共同體概念，將學(xué)校和企業(yè)融合為一個利益共同體。在這個變革過程中，英語課程遭受著強烈的沖擊，有三個問題一直困擾著筆者。英語課程與專業(yè)的融合，是一場積極的改革還是作秀？給英語基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程是否合適？高職院校的英語課程到底應(yīng)該是什么樣的？
　　在研究了專門用途英語的產(chǎn)生與發(fā)展的相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，作者以杭職院八個分院的720名在

2、校生、27名企業(yè)管理人員和54名杭職院畢業(yè)生為研究對象，采用問卷、訪談等工具采集數(shù)據(jù)，運用定性和定量相結(jié)合的方法對收集的數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)分析得出結(jié)論:
　　一、高職院校英語課程的改革是必需的，由于學(xué)校和專業(yè)的差異，改革應(yīng)具有多樣性和獨特性。高職英語課程教學(xué)的原則是實用為主，夠用為度，所以高職院校的英語課程不應(yīng)該是千篇一律的，而應(yīng)基于本專業(yè)做出一定的改變和調(diào)整。
　　二、開設(shè)的專業(yè)英語課程應(yīng)該以學(xué)生的真實水平為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生

3、的個人需求和社會的需求，而并不是簡單地引入科技英語，以卷面測試分?jǐn)?shù)為衡量準(zhǔn)則。因此，以ESP理論為指導(dǎo)，圍繞著需求分析，對英語教學(xué)做出全面的改革才是合適的。
　　三、高職院校的英語課程應(yīng)該是各有特色，側(cè)重點因?qū)I(yè)而異。英語課程與專業(yè)的結(jié)合并不是目的，而是途徑。不同專業(yè)的英語課程應(yīng)該是各有不同，而不同院校的英語課程又以學(xué)校的定位和專業(yè)群而區(qū)分。在校企合作的機遇中，學(xué)生與教師都能獲得體驗真實情境的機會，這對他們的自身發(fā)展是大有裨益的。