《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課混合學(xué)習(xí)模式的行動(dòng)研究.pdf

1、隨著教育信息化進(jìn)程的不斷深入，高等師范院校的教育信息化裝備日趨完善，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為教師職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也成為高等師范院校學(xué)生必備的基本技能之一。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，提高我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，師范院校普遍開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公修課。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容繁雜、課時(shí)少、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式單一，缺少互動(dòng)、資源共享和學(xué)生作品保存

2、困難等。
　　混合學(xué)習(xí)結(jié)合傳統(tǒng)面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既發(fā)揮了教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性，整合各種學(xué)習(xí)資源，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，為解決《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課中的問(wèn)題提供了可能。
　　本文首先通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)研出《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出了混合學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。然后，重點(diǎn)探討了《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課混合學(xué)習(xí)模式，并通過(guò)行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究對(duì)混合學(xué)習(xí)模式的有效

3、性進(jìn)行驗(yàn)證，得出支持教學(xué)實(shí)施的教學(xué)策略。研究結(jié)果表明，混合學(xué)習(xí)模式能夠有效解決實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，其中，使用混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)班比不使用混合學(xué)習(xí)模式的對(duì)照班的成績(jī)明顯高，充分說(shuō)明了混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果。
　　本研究的創(chuàng)新之處在于將混合學(xué)習(xí)的思想應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提出了混合學(xué)習(xí)模式，從而解決了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為其他高校運(yùn)用混合學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)提供了借鑒。另外，由于研究樣本的限制，研究結(jié)論的可推廣性有待進(jìn)一步檢驗(yàn)