基于翻轉(zhuǎn)課堂的《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究.pdf

1、隨著教育信息化不斷發(fā)展，教育課程改革要求變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。翻轉(zhuǎn)課堂通過“學(xué)習(xí)知識在課前、知識內(nèi)化在課堂”的方式，重組課內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，對學(xué)習(xí)者綜合能力的提升具有理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，成為近年來教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以全新的視角將翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)相結(jié)合。通過設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動模型，開發(fā)、實(shí)施具體學(xué)習(xí)活動案例等方式，根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)

2、多層次學(xué)習(xí)活動。旨在滿足學(xué)習(xí)者多元化的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)習(xí)者多維度探索問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探究能力。本文包括緒論、相關(guān)概述、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)、基于翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動案例實(shí)施、結(jié)論和展望部分。
　　第一部分是第一章和第二章，從翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)和相關(guān)概述，確立本研究的研究內(nèi)容、研究方法和實(shí)施方案。結(jié)合《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀，分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)課程的可行性。
　

3、　第二部分是第三章，以《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目之一“數(shù)碼圖像采集與處理”為例，首先提出了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)變量分析、學(xué)習(xí)活動策略設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、規(guī)則和評價(jià)設(shè)計(jì)6個方面，設(shè)計(jì)了完整的基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)活動案例，為后續(xù)案例實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)和參照依據(jù)。
　　第三部分是案例實(shí)施，采用問卷調(diào)查和訪談等方法，從網(wǎng)絡(luò)平臺互動記錄、課程實(shí)施效果問卷分析、評價(jià)得

4、分和學(xué)習(xí)成績對比4個方面，驗(yàn)證基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)活動流程設(shè)計(jì)V1.0，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)方案，構(gòu)建出基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)活動流程設(shè)計(jì)V2.0。研究結(jié)果表明:基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)V2.0，對學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)自信心、思維靈活度、學(xué)習(xí)獨(dú)立性、知識遷移能力和創(chuàng)造力等方面均有顯著提升，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者參與度、提高學(xué)習(xí)成績、培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)能力，具有很好的借鑒意義和參考價(jià)值。
　　第四部分對本研究進(jìn)行總結(jié)，提出了研究不足和展