幼兒園韻律活動(dòng)的教學(xué)任務(wù)分析研究.pdf

1、課程內(nèi)容超載是幼兒園教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)常常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題，它影響了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，損傷了教師的教學(xué)熱情。任務(wù)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)，它通過(guò)分解教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)內(nèi)容的難易層級(jí)，為準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)提供依據(jù)。任務(wù)分析理論和技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于學(xué)校教育之中，它有效地解決了教師在內(nèi)容設(shè)置上所面臨的困境，提高了教學(xué)的有效性。鑒于此，本研究將任務(wù)分析理論引入幼兒園教學(xué)領(lǐng)域，以幼兒園韻律教學(xué)活動(dòng)為載體，企圖探求一條符合幼兒園教學(xué)實(shí)際的

2、，便于教師操作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置途徑，以期改善幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效果。
　　本研究從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面展開(kāi)，就理論研究而言，通過(guò)文獻(xiàn)法，以任務(wù)分析理論倡導(dǎo)的“尊重學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律”、“循序漸進(jìn)”思想為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒園韻律教學(xué)情境，形成了一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)分析模型。該模型以關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分析、韻律活動(dòng)內(nèi)容分析、幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)條件分析為支架；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)圍繞著各類隨樂(lè)動(dòng)作進(jìn)行；教學(xué)內(nèi)容分析圍繞教學(xué)內(nèi)容的難易度展開(kāi)，它產(chǎn)生了兩個(gè)難度任務(wù)分析工具，

3、一個(gè)是傘狀坐標(biāo)圖，另一個(gè)是難度計(jì)算公式。傘狀坐標(biāo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)的分析，難度計(jì)算公式則是從量的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易度進(jìn)行度量。幼兒學(xué)習(xí)條件分析包括對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展特征的分析、起點(diǎn)水平的分析、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析。
　　為了檢驗(yàn)任務(wù)分析框架與實(shí)踐的相宜性，本研究采用了行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法。行動(dòng)研究法以教師為主要對(duì)象，實(shí)驗(yàn)研究法以幼兒為研究對(duì)象。通過(guò)行動(dòng)研究法，研究者發(fā)現(xiàn)任務(wù)分析功能性價(jià)值的發(fā)揮與教師對(duì)任務(wù)分析模型的理解和實(shí)踐存在很大的關(guān)

4、系。當(dāng)教師對(duì)任務(wù)分析的認(rèn)識(shí)主要停留在陳述性知識(shí)時(shí)，任務(wù)分析對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置所具有的功能難以得到彰顯。而教師對(duì)任務(wù)分析的認(rèn)識(shí)更多地表現(xiàn)為程序性知識(shí)時(shí)，任務(wù)分析對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義則較為顯著。以幼兒的隨樂(lè)動(dòng)作正確率和情感參與度為操作性指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究表明，在使用任務(wù)分析模型的韻律活動(dòng)教學(xué)中，幼兒隨樂(lè)動(dòng)作正確率得到了明顯的提高，他們的積極情感參與度也有了較大幅度的改善。從“自我效能感”的角度來(lái)考察實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果，研究者認(rèn)為任務(wù)分析能夠提高幼兒在集體教