我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究.pdf

1、摘要21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代需求并掌握核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才的重任。大學(xué)生是國(guó)家人才儲(chǔ)備的主力軍，學(xué)生干部更是大學(xué)生群體中的優(yōu)秀代表，所以學(xué)生干部的能力素質(zhì)水平關(guān)乎國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前我國(guó)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得了一定成果，而對(duì)學(xué)生干部的能力素質(zhì)培養(yǎng)還沒有較為成熟的研究成果。其實(shí)學(xué)生干部的獨(dú)特定位決定了其更加需要能力素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)。本文正是希望通過一次系統(tǒng)的研究來了解

2、學(xué)生干部能力素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，并且尋求進(jìn)一步改善我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)現(xiàn)狀的改進(jìn)方案。本研究通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，介紹和應(yīng)用了麥克里蘭的能力素質(zhì)模型和馬斯洛的需求層次理論，然后通過這兩種理論的應(yīng)用和檢驗(yàn)進(jìn)行評(píng)述吸取對(duì)于本研究的有用部分構(gòu)建文章的理論架構(gòu)。通過對(duì)駐青三所高校發(fā)放調(diào)查問卷，分析頻率頻次結(jié)果，構(gòu)建了我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型，并對(duì)我國(guó)高校學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)工作提出了合理化建議。本研究據(jù)此提出高校學(xué)

3、生干部能力素質(zhì)模型入手營(yíng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生干部能力素質(zhì)的環(huán)境和氛圍：推進(jìn)有利于學(xué)生干部能力素質(zhì)提高的學(xué)生工作新思路；探索有利于學(xué)生干部能力素質(zhì)發(fā)展的教育改革；有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生干部能力素質(zhì)培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；能力素質(zhì)；現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)；培養(yǎng)目錄＼一緒論l第一章高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的概念與發(fā)展現(xiàn)狀611相關(guān)概念612學(xué)生干部的：J：作職責(zé)與發(fā)展現(xiàn)狀713當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)構(gòu)成814高校學(xué)生干部的能力素質(zhì)要求14第二章我國(guó)高校學(xué)生干部

4、能力素質(zhì)模型的構(gòu)建1721大學(xué)生能力素質(zhì)模型研究存在的問題和理論假設(shè)1722能力素質(zhì)模型的理論依據(jù)。1823構(gòu)建我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的研究思路1924構(gòu)建我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的步驟2025我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型的結(jié)果分析。2l26我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)模型驗(yàn)證。23第三章我國(guó)高校學(xué)生干部能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)——以青島大學(xué)為例2631青島大學(xué)學(xué)生干部能力素質(zhì)構(gòu)成情況調(diào)查2632青島人學(xué)學(xué)生干部能力素質(zhì)現(xiàn)狀研究。2633當(dāng)