趙宗復(fù)教育思想研究.pdf

1、趙宗復(fù)是當代中國的重要歷史人物，在山西教育史上更是占有重要地位。趙宗復(fù)革命經(jīng)歷豐富，具有濃郁的傳奇色彩。他出身豪門，卻長期在隱蔽戰(zhàn)線做地下工作，臨危不懼，出生入死。1932年17歲在北京加入反帝大同盟參加革命。1933年，18歲，在燕京大學(xué)讀書，加入了中國共產(chǎn)黨，成為蘇聯(lián)紅軍總參謀部情報網(wǎng)的情報人員，進行對日情報工作。抗戰(zhàn)期間，在山西統(tǒng)一戰(zhàn)線組織“戰(zhàn)地總動員委員會”中，以公開身份，利用父親——中華民國政府內(nèi)政部長、監(jiān)察院長、山西省政府主

2、席趙戴文的特殊關(guān)系做了大量的抗日工作。
　　 趙宗復(fù)在他一生的五十一年中，有二十五年扎根山西教育事業(yè)，占到全部生命的二分之一。從中學(xué)教務(wù)長、校長、到省教育廳長、大學(xué)校長，他的從教經(jīng)歷漫長，跨越新舊兩個社會，具備了豐富的價值內(nèi)涵，是山西教育史上的寶貴精神財富。趙宗復(fù)教育思想既來源于家學(xué)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)文化的影響，也有時代進步風(fēng)尚的熏陶，更有馬克思主義人生觀和理想信念的選擇與堅守。
　　 抗戰(zhàn)期間，趙宗復(fù)出任進山中學(xué)校務(wù)主任，代行

3、校長職能。他受命于危難之時，把進山中學(xué)作為凝聚進步力量的重要基地，第一次展示了自己的教育理想和辦學(xué)治校能力。本文對趙宗復(fù)建國前的教育思想進行分析梳理，歸納為四個方面:1、紓國難，明方向，確立愛國主義價值觀為核心的育人目標，培育山西抗日愛國文化重鎮(zhèn);2、聘優(yōu)師，開新課，重視人文基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，確保進山中學(xué)辦學(xué)質(zhì)量;3、倡民主，育英才，成功實施民主開放的辦學(xué)模式，用民主進步的時代精神教育學(xué)生;4、有信仰，敢犧牲，堅持以身立教，做學(xué)生

4、的道德精神楷模，抗擊地方頑固勢力的統(tǒng)治。
　　 解放以后，趙宗復(fù)先后被任命為山西教育廳長、山西大學(xué)副校長、太原工學(xué)院院長。他滿腔熱情地投入了新中國教育事業(yè)，成為五六十年代中國大學(xué)校長中有思想、有作為的一位，對山西的高度教育事業(yè)和中國的高教改革做出了開創(chuàng)性、奠基性的重要貢獻。太原工學(xué)院也成為當時知名的工科院校。本文將趙宗復(fù)這一時期的教育思想、教育實踐總結(jié)為:作風(fēng)說——以崇高的形象詮釋美好的社會道德;事業(yè)說——以忘我的投入展現(xiàn)強烈的

5、事業(yè)心;抗爭說——以社會良知詮釋道義與責(zé)任;核心競爭力說——踐行“辦大學(xué)靠大師”的人才理念;成果說——全面提高辦學(xué)水平五個方面。系統(tǒng)研究趙宗復(fù)的教育實踐，探尋其教育思想，是填補山西教育歷史空白、豐富山西教育理論資源;正本清源，確立趙宗復(fù)教育家地位;直面教育改革熱點，回答時代命題的必然要求，也是繼承我國優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，明確山西教育發(fā)展方向，加大山西教育改革力度的現(xiàn)實需要。
　　 通過研究，筆者體會到了準確闡述趙宗復(fù)教育思想的難點，