高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入情況研究.pdf

1、“學(xué)生投入”這個概念因為其在解決教育教學(xué)問題上的有效性而越來越被教育研究者們所關(guān)注，它包括行為投入、情感投入和認(rèn)知投入三個維度：行為投入，指個體在校期間的學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)活動的行為參與，主要指積極行為，如準(zhǔn)時上課、按時完成作業(yè)、參加學(xué)習(xí)活動、服從學(xué)校和班級規(guī)則等。情感投入，指面向?qū)W業(yè)任務(wù)、他人(如老師和同學(xué))以及學(xué)校的積極情感反應(yīng)；認(rèn)知投入是一種“思維訓(xùn)練”，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用的認(rèn)知策略和心理資源的投入程度，解決復(fù)雜問題和掌握復(fù)雜的技能時

2、努力的意愿和程度，關(guān)注的是個體對知識內(nèi)容本身投入的程度。
　　 高等教育中沒有哪個變化比互聯(lián)網(wǎng)帶來的轉(zhuǎn)變更徹底，不是一時流行，而是突發(fā)性的徹底轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與知識的融合使得高等教育能夠為任何人提供任何時間、任何地點的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高校學(xué)生們學(xué)業(yè)發(fā)展的重要渠道。學(xué)生投入的價值和重要性不局限于某一種特定的教學(xué)方式或形式，同樣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入水平越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果越好。因此，遠程教育者們需要積極加入網(wǎng)絡(luò)教

3、學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)生投入研究。
　　 盡管目前關(guān)于學(xué)生的行為表現(xiàn)、感受以及認(rèn)知的理論研究已有很多，但學(xué)生投入創(chuàng)造性地將三個成分有機整合，形成一個多維度建構(gòu)的元概念，并被大量實驗研究證明與學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生保持、學(xué)生動機以及機構(gòu)成功都有積極聯(lián)系。簡單說，學(xué)生投入將教育研究中的很多獨立的因素整合到一個概念中(包括學(xué)生對學(xué)校、教師和同伴的歸屬感；學(xué)生的主體感、自我效能感和完成課堂內(nèi)外任務(wù)的努力：學(xué)生在學(xué)科和總體學(xué)習(xí)中的卷入、努力和專注

4、水平等)，用來描述學(xué)生的態(tài)度和行為，從而提供了一個研究學(xué)生在校生活的整體思路。
　　 本研究首先對國內(nèi)外現(xiàn)有文獻和實踐成果進行系統(tǒng)綜述，在此基礎(chǔ)上，制定了“高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)投入情況”調(diào)查問卷，并對在校大學(xué)生和研究生進行隨機調(diào)查，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的投入水平整體偏低，且存在性別、年級和專業(yè)類別上的差異，另外，學(xué)生本人的認(rèn)知表征方式偏向、場定向、個人信息素養(yǎng)、現(xiàn)實環(huán)境(學(xué)校和教師的引導(dǎo)、周圍網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境