特定信息技術知識的擴散及其影響因素模型研究.pdf

1、信息技術在中小學教師中采納與擴散的過程是指政府部門、教研機構、企業(yè)、學校等為主體的推廣者讓中小學教師了解并采納信息技術來促進創(chuàng)新教學的過程。從過去的計算機、投影儀到現(xiàn)在的交互式電子白板，每年都有大量的新知識、新技術和新觀念應用于教育領域。然而，并不是每一種新事物都能被教師所接受和擴散，都能被教師很好的應用于教學中。中小學教師為什么接受或者不接受、擴散或者不擴散某個新事物？為什么有的新事物能夠持久的被教師使用下去，有的卻中途而止？本研究針

2、對中小學教師知識擴散遇到的現(xiàn)實問題，分析總結出阻礙知識擴散的四重障礙:教師障礙、知識障礙、路徑障礙和組織障礙。最后提出研究問題，如:一種新的信息技術是如何在中小學進行擴散？它擴散的決策過程如何？它擴散的一般模式是什么？影響它擴散效果的因素又有哪些？針對上述研究問題，本研究主要分三個階段完成。
　　第一階段，主要對中小學教師知識擴散相關文獻進行綜述，首先界定教師知識、特定信息技術和知識擴散的基本概念，然后對國內(nèi)外知識擴散研究現(xiàn)狀和國

3、內(nèi)外信息技術知識擴散影響因素做出相應的綜述。第二階段，從知識擴散的角度出發(fā)，以金華市某一小學的教師為節(jié)點，以一種特定的信息技術（交互式電子白板教學）為例，以它們之間的交流聯(lián)系為邊，對該校所有教師所構成的知識擴散網(wǎng)絡進行社會網(wǎng)絡分析，分別從整體網(wǎng)絡結構、中心性、凝聚子群三個方面進行分析，并結合訪談法，最終得出信息技術知識擴散的決策過程和一般模式。第三階段，基于已有的研究理論和成果，構建初始模型，并提出研究假設，然后以一種特定的信息技術（交

4、互式電子白板教學）為調(diào)查內(nèi)容，編制中小學教師知識擴散量表和影響因素問卷，然后在選定的小學教師樣本中展開調(diào)查，并基于AMOS結構方程構建信息技術知識擴散影響因素的最終模型。
　　本文通過實證研究，主要研究成果有三個:第一，是通過社會網(wǎng)絡分析方法分析某個具體小學的知識擴散網(wǎng)絡，繪制出該校教師知識擴散網(wǎng)絡結構圖，了解一種特定的信息技術知識擴散的總體情況，從而揭示小學教師知識擴散的機理，并結合訪談，得出信息技術知識擴散的決策過程和一般模式