大學(xué)英語教師對教師角色的認識與自我評價.pdf

1、教師作為角色身份的出現(xiàn)原于美國社會心理學(xué)家喬治·米德首先將其引入社會心理學(xué),并創(chuàng)立了角色理論。所謂“教師角色”是指處在教育系統(tǒng)中的教師所表現(xiàn)出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。分析教師的角色,明確教師自己的角色身份,對教師充分地扮演好教師角色就具有積極的意義。在過去,人們從不同的角度已經(jīng)給教師冠以諸多美名,如蠟燭、園丁、人類靈魂的工程師等等。然而,隨著時代的發(fā)展,社會的進步,特別在當(dāng)今的信息時代,人們對教育觀的提升,這

2、些美名逐漸退色。重新反思教師的角色將成為轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念,當(dāng)好新時期新教師的首要任務(wù)。
　　隨著社會的進步和新的英語教學(xué)法的引入,教師的角色經(jīng)歷了巨大的改變,從傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的角色到教師作為反思性實踐者和改革性的智者。本文以問卷形式,從師生關(guān)系、基本英語教學(xué)觀念、課堂互動、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生思維方式的培養(yǎng)、與生活相關(guān)的活動這六個方面調(diào)查了大學(xué)英語教師對教師角色的看法以及自我評價,并對兩者進行了相關(guān)分析。
　　調(diào)查結(jié)果顯示大