提高教師職業(yè)自我發(fā)展意識(shí)——對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師角色的反思.pdf

1、目前，外語(yǔ)的習(xí)得主要靠課堂來進(jìn)行。二十世紀(jì)七十年代以來，關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)的大量研究與理論把重點(diǎn)由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到研究學(xué)習(xí)方法。研究教學(xué)的理論，過于強(qiáng)調(diào)教師的灌輸知識(shí)作用，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。而研究方法的理論則偏重于學(xué)生自學(xué)過程的研究，忽略教師在課堂中的作用。本論文就是探討教師在課堂中的作用即角色以及如何轉(zhuǎn)變——提高教師職業(yè)自我發(fā)展意識(shí)。 基礎(chǔ)教育課程改革以來，新課程下教師角色發(fā)生了變化，現(xiàn)代英語(yǔ)教師角色是多元化的。筆者在第三章論

2、述了新課標(biāo)下英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的角色，由于新課標(biāo)的確定以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為主旨，提倡“任務(wù)型”教學(xué)，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)利用。因此，新課標(biāo)下英語(yǔ)教師應(yīng)該具備多元化的角色：教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者；教學(xué)過程的反思者；教育科學(xué)研究者等。但是教師角色的轉(zhuǎn)變目前還沒被普遍認(rèn)識(shí)到，雖然理論上有一定研究，但在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師還是在走老路——即滿堂灌。針對(duì)此情況，筆者

3、探析了對(duì)此的解決辦法——提高教師職業(yè)的自我發(fā)展意識(shí)。建構(gòu)主義理論．人本主義理論將會(huì)為教師的職業(yè)自我發(fā)展提供堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師要樹立職業(yè)自我發(fā)展意識(shí)，反思教師在新課標(biāo)下的角色，進(jìn)行反思教學(xué)，使機(jī)械成為探索機(jī)械規(guī)律和尋求真理的陣地，促進(jìn)教師職業(yè)的自我發(fā)展。 總之，本文主要闡述教師也是像學(xué)習(xí)者一樣，在終身學(xué)習(xí)過程中積極地構(gòu)建知識(shí)。通過反思教師角色，在教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)教師即可以成為尋求職業(yè)的自我發(fā)展者，又可以優(yōu)化自己的課堂教