行動研究：英語教師職業(yè)發(fā)展的途徑.pdf

1、本文于2004年4-6月對寧夏固原高等師范專科學(xué)校行動研究項目的開展情況進(jìn)行了深入調(diào)查并把焦點集中在行動研究對教師發(fā)展的作用上。本研究以定性研究為主，通過對教師進(jìn)行訪談、觀摩教師的課堂收集大量信息。為保證研究結(jié)果的客觀性，在收集數(shù)據(jù)的過程中也采用了定量研究的方法。定量研究主要是指對19名教師和一百多名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。教師問卷旨在從不同側(cè)面了解教師開展行動研究前后在教學(xué)理念方面發(fā)生的變化。學(xué)生問卷則對行動研究前后的課堂氣氛、教學(xué)效果及

2、學(xué)習(xí)自主性展開了調(diào)查。通過對訪談結(jié)果以及教師日記和研究報告的定性分析和對調(diào)查問卷的定量分析，得出以下結(jié)論： 1)師專的實踐證明，行動研究是師資發(fā)展的有效途徑。教師行動研究后產(chǎn)生的變化包括：教師的專業(yè)技能提高，自信心的增強(qiáng)，反思意識的提高，教學(xué)理念的變化等等。 2)行動研究可以克服西部地區(qū)相對落后的教學(xué)條件等不利因素，最終成為改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最直接，最有效的手段。 3)根據(jù)對教師教齡及課堂行動研究效

3、果的相關(guān)性分析，兩變量之間沒有顯著的相關(guān)性。這說明除了教師的教學(xué)經(jīng)驗之外，還存在其他因素影響教師的行動研究效果。這一發(fā)現(xiàn)為下一階段的行動研究提出了新的研究方向。 除對教師進(jìn)行調(diào)查之外，在課堂上還開展了問題為“如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)”行動研究。通過這次行動研究，記錄并反思了專業(yè)發(fā)展的歷程并最終提出了對興趣與動機(jī)兩者關(guān)系的理解，作為對情感動機(jī)理論的補(bǔ)充。同時，這一理論的提出很好地驗證了行動研究LIVINGTHEORY

4、流派關(guān)于教師有能力創(chuàng)造自己的教學(xué)理論的論斷。通過親身經(jīng)歷的行動研究，認(rèn)識到“行動研究”工作是一種解決理論與實踐脫節(jié)的有效方法，更是達(dá)到專業(yè)發(fā)展的有效手段。 最后，指出了對行動研究與新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系進(jìn)行了探討。簡言之，新課標(biāo)與行動研究是目標(biāo)與手段的關(guān)系。此外，行動研究可以避免在執(zhí)行新課標(biāo)過程中出現(xiàn)的理解上的偏差，新課標(biāo)可以拓寬參與行動研究教師的思路，防止研究的范圍和對象過于狹窄，從而為行動研究的提供方向性指導(dǎo)。因此，只有兩者有機(jī)結(jié)