幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的研究.pdf

1、本研究在《幼兒園教育綱要(試行)》頒布后，我國(guó)幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段的背景下，通過(guò)對(duì)幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同狀況的調(diào)查和分析，揭示目前幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的狀況，從理論和現(xiàn)實(shí)操作層面對(duì)幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的特點(diǎn)，幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的人口統(tǒng)計(jì)變量差異及其現(xiàn)狀分析進(jìn)行細(xì)化研究。幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同是指幼兒教師角色學(xué)習(xí)和扮演過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、心理情感、態(tài)度乃至行為規(guī)范的移入過(guò)程，它是幼兒教師職業(yè)角色成長(zhǎng)的很重要的部分。文章從幼兒教師職業(yè)角色及

2、角色認(rèn)同的概念入手，分析幼兒教師角色的建構(gòu)過(guò)程；進(jìn)而分析了當(dāng)下幼兒教師職業(yè)角色認(rèn)同的特征。研究發(fā)現(xiàn)： (1)幼兒教師在職業(yè)角色的理念和實(shí)際操作可行性認(rèn)同中可以分為兩個(gè)組：“高認(rèn)同組”和“一般認(rèn)同組”，處于較高的水平。 (2)幼兒教師對(duì)職業(yè)角色的理念與實(shí)踐操作可行性上有落差、脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)“幼兒教師是課程的的講授者”理念上雖然不認(rèn)同但在實(shí)際操作可行性上卻還是得到了很多的幼兒教師的認(rèn)同。 (3)幼兒教師的職業(yè)角色認(rèn)同

3、處于中等偏上的水平，在知、情、行層面中角色認(rèn)知和角色情感的認(rèn)同度高于角色行為的認(rèn)同度。 (4)幼兒教師在知、情、行層面上的職業(yè)角色總體認(rèn)同因年齡、教齡、是否擔(dān)任行政職務(wù)和教師畢業(yè)學(xué)校等不同的背景因素而有所差異。而年齡對(duì)其角色總體認(rèn)同的影響不顯著。 (5)幼兒教師的年齡、教齡、職稱、職務(wù)對(duì)幼兒教師職業(yè)角色知、情、行層面上的職業(yè)認(rèn)識(shí)層面的認(rèn)同沒(méi)有顯著性的差異；但畢業(yè)學(xué)校不同的幼兒教師的職業(yè)認(rèn)識(shí)認(rèn)同差異顯著；不同職務(wù)對(duì)幼兒教師