大學英語教師角色轉變對學生自主學習能力的影響研究.pdf

1、隨著教學主體逐步實現(xiàn)從以教師為中心向以學生為中心的轉移，自主學習已經(jīng)成為外語教育研究的熱點。許多外語研究者和教育家都認為，現(xiàn)代外語教育應以培養(yǎng)學生終身學習所需的自主能力為最終目標。
　　 在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師角色的定位和發(fā)揮直接影響學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高。一些國內外的研究者已經(jīng)對自主學習環(huán)境下教師的角色進行了研究。但從教師自身出發(fā)，調查其從傳統(tǒng)角色向自主學習環(huán)境下角色的轉變情況對學生自主學習能力的影響程度的

2、研究目前還很少看到，因此本研究對大學英語教學有積極的現(xiàn)實意義。
　　 為此，本文提出以下三個研究問題：
　　 1)大學英語教師從傳統(tǒng)角色向自主學習環(huán)境下角色轉變的情況如何?
　　 2)大學英語教師的角色轉變對學生的自主學習能力是否有影響?
　　 3)如果回答是肯定的，其影響程度對英語水平不同的學生是否相同?如果不同，有多大程度不同?
　　 為了找出這些問題的答案，作者采用的調查工具有問卷、訪談和課

3、堂觀察。
　　 整個研究分為三個階段。
　　 第一階段，對來自重慶大學的47名大學英語教師進行問卷、訪談和課堂觀察，分析其從傳統(tǒng)角色向自主學習環(huán)境下角色轉變的情況，并依據(jù)轉變的情況將其劃分成三類。
　　 第二階段，依據(jù)前一階段的分類結果，從中挑選出有代表性的9名教師，對這些教師所教學生的自主學習能力進行調查。
　　 第三階段，在對這些學生進行調查約一年之后，再次對這些學生的自主學習能力進行調查。從而分析教