大學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念及對教師角色期待的研究.pdf

1、本論文運用文獻綜述、調(diào)查問卷、訪談法對“大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念及對教師角色的期待”這一課題進行定性和定量的分析。本文圍繞兩大問題展開： 1)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念有什么特點? 2)在自主學(xué)習(xí)模式下大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對教師角色的期待是什么? 本文首先對學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)、教師角色等相關(guān)的術(shù)語進行了詳盡、細致的介紹，并綜述了這方面的研究狀況。接著通過問卷調(diào)查和當(dāng)面訪談的形式對南京工業(yè)大學(xué)江浦校區(qū)121

2、位學(xué)生進行了調(diào)查。然后運用SPSS13.0軟件對統(tǒng)計結(jié)果進行分析，從而得出結(jié)論。最后根據(jù)結(jié)論分析詳細闡述在自主學(xué)習(xí)模式下教師角色的轉(zhuǎn)變這一重要論題。 其中“學(xué)習(xí)觀念”研究圍繞自主學(xué)習(xí)的三個基本方面展開：師生責(zé)任，自主學(xué)習(xí)能力和對學(xué)習(xí)本質(zhì)的認識。調(diào)查和訪談的結(jié)果表明：(一)一部分大學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)意識，只是在自主學(xué)習(xí)的具體實施過程中仍需要教師以及學(xué)校乃至教育機構(gòu)的配合和支持；(二)學(xué)生在評價“決定每個英語課堂活動的時間安

3、排”上，“準(zhǔn)確地用英語寫作”，和“決定英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容”時表現(xiàn)出的信心要弱一些，尤其他們在寫作方面的能力亟待提高；(三)他們對于“語法學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)方法多樣性”、“學(xué)習(xí)中的錯誤以及學(xué)習(xí)的長期性”等都有了正確的認識，并在“自己找機會使用英語”和“勤奮學(xué)習(xí)”等方面具有發(fā)揮自己主觀能動性的愿望；(四)大部分同學(xué)已經(jīng)能夠很好地認識到教師對自己和自己對自己的信息反饋，但忽略了同學(xué)對自己的信息反饋。 “教師角色期待”研究圍繞學(xué)生對十種教師角