大學生的認識論信念及其與自主學習能力的關(guān)系.pdf

1、認識論信念是近年來元認知研究領(lǐng)域的一個新主題，它涉及到人們對知識和學習的本質(zhì)、形式、過程、條件以及合理性等問題的認識，是帶有個人特色的哲學思考。它是由一套相互獨立的信念系統(tǒng)組成。就學生學習活動的認識論信念而言，學生的知識觀也即學生對知識本質(zhì)和知識獲得的信念是其核心內(nèi)容。探討認識論信念的內(nèi)容、起作用的機制以及影響因素，不僅有助于來了解個體的內(nèi)在認知特性，而且也為建立、完善及校正信念以及預(yù)測個體的行為、營造適宜的學習氣氛、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

2、和學習型社會提供依據(jù)。 最近一個時期，自主學習也越來越引起教育研究領(lǐng)域的重視。我國學者龐維國主張應(yīng)從橫向和縱向兩個角度來定義自主學習。從橫向角度是指從學習的各個方面來綜合界定自主學習，即如果學生本人對學習的各個方面都能自覺地作出選擇和控制，其學習就是充分自主的。從縱向角度界定自主學習是指從學習的整個過程來闡釋自主學習的實質(zhì)，即學生在整個學習過程中能主導(dǎo)自己的學習。自主學習思想在我國教育界的提出，一方面反映了我國教育研究領(lǐng)域的新成

3、果，另一方面又對我國的教育教學改革提出一系列新的帶有根本性的問題?？梢娖渲匾约霸诶碚摻绲钠毡檎J可，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵、影響因素及在教育過程中的地位和意義是非常有意義的。 縱觀對認識論信念已有的研究，大部分是西方國家研究者以西方學生作為研究對象的，我國學者的研究并不多見，已有的研究主要是針對具體學科，且主要以中小學生為研究對象。而對自主學習能力的研究國內(nèi)外都比較多，但對學生認識論信念與其自主學習能力的關(guān)系的關(guān)注，學術(shù)期刊

4、檢索顯示，國內(nèi)外相當罕見。 本文介紹了認識論信念及自主學習的界定、發(fā)展及研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對大學生認識論信念及自主學習的影響因素及兩者關(guān)系進行了系統(tǒng)研究。首先我們對針對中學生的《認識論信念量表》及中學生《自主學習能力量表》的相關(guān)語句作了修改，使之符合大學生的情境，然后從濟南四所高校抽取大學生為被試進行預(yù)測，對量表進行修訂，然后以修訂后的問卷為工具，進行正式施測，對大學生的認識論信念及自主學習的影響因素及兩者的關(guān)系作進一步的探

5、討。結(jié)果表明： 1、我國大學生的整合一建構(gòu)認識論信念在性別上存在邊緣顯著，而零散一接受的認識論信念在性別上不存在顯著性差異，總體上大學生的認識論信念在性別上成邊緣顯著性差異，女生得分高于男生，自主學習能力不存在性別差異。 2、大學生的認識論信念在專業(yè)上存在顯著性差異，文科學生得分高于理科學生，自主學習能力在學習結(jié)果方面存在專業(yè)差距，文科學生得分高于理科學生。 3、大學生的認識論信念在年級上存在顯著差異，四年級得分

6、最高，其次是二、一、三年級，大學生的自主學習能力在年級上也存在顯著性差異，四年級得分最高，其次是一、二、三年級，且四年級得分顯著高于三年級。 4、大學生的認識論信念與自主學習之間存在顯著的正相關(guān)，大學生的認識論信念越積極，其自主學習能力越強，認識論信念能很好的預(yù)測學生學習的自主性。 本文進而得出以下教育啟示： 1、高校教師在教學中應(yīng)重視并了解大學生的認識論信念。 2、在學生學習中，高校教師應(yīng)重視培養(yǎng)機械認