大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系.pdf

1、學(xué)業(yè)拖延是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一種常見現(xiàn)象，指?jìng)€(gè)體經(jīng)?；驇缀踅?jīng)常延遲學(xué)習(xí)任務(wù)，并且經(jīng)?；蛘邘缀踅?jīng)常經(jīng)歷與拖延有關(guān)的問題性焦慮的傾向。認(rèn)識(shí)論信念則是近年來元認(rèn)知研究領(lǐng)域一個(gè)新主題，是教育心理學(xué)家從心理學(xué)的角度對(duì)人的認(rèn)識(shí)論進(jìn)行研究時(shí)所使用的一個(gè)概念，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在背景。自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)指學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控的過程。 目前我國(guó)高校

2、多采取學(xué)分制，學(xué)生管理也比高中時(shí)寬松，使得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)業(yè)拖延的傾向就凸顯出來了。本文旨在對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延進(jìn)行現(xiàn)狀描述研究，并研究認(rèn)識(shí)論信念、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。筆者在閱讀大量文獻(xiàn)、綜合國(guó)內(nèi)外研究方法的基礎(chǔ)上主要采用自陳式問卷調(diào)查法對(duì)我國(guó)七所高校的1300名在校大學(xué)生進(jìn)行的測(cè)量。研究成果如下： 1、約有近一半的大學(xué)生存在學(xué)業(yè)拖延，一成以上存在嚴(yán)重拖延。 2、大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度不存在顯著的性別差異，但女生

3、受拖延的情緒困擾更嚴(yán)重且降低期望更高；大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力在性別上不存在顯著差異。 3、大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自我調(diào)節(jié)不存在專業(yè)的差異，但是認(rèn)識(shí)論信念在專業(yè)上存在顯著性差異，文史專業(yè)的大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念總分低于理工類學(xué)生。 4、大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延存在年級(jí)的差異，大三學(xué)生顯著高于大一、大四學(xué)生；大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念在年級(jí)上存在顯著差異，大一學(xué)生顯著高于大二、大三學(xué)生，大四學(xué)生顯著高于大二學(xué)生；大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)存在年