青少年學(xué)業(yè)情緒發(fā)展特點(diǎn)及其與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系.pdf

1、學(xué)習(xí)是青少年的生活主題。青少年在學(xué)習(xí)情境中會體驗到與學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)和學(xué)業(yè)成就有直接關(guān)系的多種情緒，這些情緒統(tǒng)稱學(xué)業(yè)情緒。學(xué)業(yè)情緒是影響學(xué)習(xí)過程的重要非智力因素，對學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的各個成分會產(chǎn)生重要作用。但是，迄今還沒有研究系統(tǒng)地揭示出青少年的學(xué)業(yè)情緒結(jié)構(gòu)。有關(guān)學(xué)業(yè)情緒與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)關(guān)系的研究也很少見。因而探討青少年的學(xué)業(yè)情緒結(jié)構(gòu)以及與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 本研究以濟(jì)南和臨沂兩地的初中到大學(xué)的青

2、少年為研究對象，首先依次進(jìn)行了三步小研究：篩選表達(dá)情緒體驗的漢語形容詞，再從中篩選學(xué)業(yè)情緒詞，最后采用探索性因素分析和AMOS驗證性因素分析等方法，編制了一份效度和信度都較高的學(xué)業(yè)情緒問卷，以此作為主要的研究工具，采用多因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等方法，考查了青少年的學(xué)業(yè)情緒結(jié)構(gòu)和發(fā)展特點(diǎn)，以及它與元認(rèn)知策略和成敗歸因的關(guān)系。 研究結(jié)果如下： (1)青少年學(xué)業(yè)情緒結(jié)構(gòu)由厭惡類情緒、恐懼類情緒、悲傷類情緒、愉快類情緒

3、、焦慮類情緒、驚訝類情緒等六種情緒構(gòu)成。 (2)青少年六種學(xué)業(yè)情緒都不存在顯著的性別差異。 (3)除了愉快類學(xué)業(yè)情緒之外，悲傷類學(xué)業(yè)情緒、恐懼類學(xué)業(yè)情緒、厭惡類學(xué)業(yè)情緒、焦慮類學(xué)業(yè)情緒和驚訝類學(xué)業(yè)情緒都存在明顯的年級差異。 (4)性別和年級對恐懼類學(xué)業(yè)情緒存在交互作用，初中女生恐懼類學(xué)業(yè)情緒顯著多于初中男生。 (5)除了驚訝類學(xué)業(yè)情緒外，愉快類與元認(rèn)知策略呈顯著正相關(guān)，其余消極情緒與其呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。