大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)系研究.pdf

1、學(xué)業(yè)延遲滿足，指在學(xué)習(xí)情景中為了追求遙遠(yuǎn)但更有價值的、重要的學(xué)習(xí)獎勵、目標(biāo)和目的，學(xué)生推遲能夠滿足沖動的、即時可獲得獎勵的機會。本文的研究目的是修訂適合我國大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的問卷，并研究大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的狀況以及它與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以期引起研究者對大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的重視，廣泛開展這方面的研究，同時為教育實踐提供一定的理論依據(jù)。
　　 本研究以375名大學(xué)生為被試，問卷的正式施測內(nèi)容包括大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足和自我調(diào)節(jié)學(xué)

2、習(xí)。考慮到大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足問卷以前未曾大規(guī)模使用過，為了更客觀地研究大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足的現(xiàn)狀，本研究又隨機選取了南京地區(qū)400名被試，所以，學(xué)業(yè)延遲滿足有效問卷共775 份。
　　 根據(jù)研究結(jié)果的綜合分析討論，得出以下主要結(jié)論：
　　 （1）翻譯、修訂的大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足問卷具有良好的信效度，適合國內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的測量。
　　 （2）與國外的同類研究結(jié)果相比較，我國大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足能力普遍不高。
　　 （

3、3）我國大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足存在顯著的性別、年級、是否獨生子女及城鄉(xiāng)差異，專業(yè)差異不顯著。女生學(xué)業(yè)延遲滿足能力顯著高于男生，大二年級學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足能力顯著高于大一學(xué)生，研究生顯著高于大學(xué)生。非獨生子女學(xué)業(yè)延遲滿足能力顯著高于獨生子女，農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足能力顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。文科、理工科學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足能力無顯著差異。
　　 （4）與以往研究結(jié)果相比，我國大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力整體上有上升的趨勢，但優(yōu)生與差生的差距有進(jìn)一步拉大的

4、傾向。大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力存在顯著的年級差異，性別與專業(yè)差異不顯著。大一學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力顯著高于二、三、四年級學(xué)生，與研究生差異不顯著。
　　 （5）大學(xué)生學(xué)業(yè)延遲滿足與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)之間存在顯著相關(guān)，與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的動機和策略維度相關(guān)亦顯著。此外，學(xué)業(yè)延遲滿足與學(xué)習(xí)動機維度下的自我效能、內(nèi)在目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制、外在目標(biāo)、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)亦達(dá)到顯著；與自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)策略維度中的一般方法、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)