大學(xué)生自我調(diào)節(jié)、應(yīng)付方式關(guān)系研究——以廈門大學(xué)為例.pdf

1、自我調(diào)節(jié)是指主體根據(jù)活動的要求,有計劃的圍繞既定的目標制選擇適宜的解決問題的策略、監(jiān)控認知活動進行的過程,不斷取得和分析反饋信息,及時相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己的認知過程,使其行為朝向目標發(fā)展的能力。學(xué)生們在大學(xué)時代相比中學(xué)時代,無論是學(xué)習(xí)的規(guī)劃,還是生活的安排都具有極大的自由度,因此是否具有良好的自我調(diào)節(jié)能力對于這一時期的發(fā)展就顯得尤為重要。
　　 本研究以廈門大學(xué)410名本科生為樣本對米勒和布朗(Miller&Brown)的自我調(diào)節(jié)問卷

2、(SRQ)進行本土化修訂。采用修訂的《自我調(diào)節(jié)問卷》,肖計劃編制的《應(yīng)付方式問卷》對廈門大學(xué)576名大學(xué)生自我調(diào)節(jié),應(yīng)付方式狀況進行調(diào)查分析,考察二者在大學(xué)生生源地,是否為獨生子女,性別,年級,專業(yè)等方面的差異。并探討大學(xué)生自我調(diào)節(jié)與應(yīng)付方式二者之間的關(guān)系。
　　 本研究得出以下結(jié)論:
　　 1.自我調(diào)節(jié)問卷在中國大學(xué)生中有著與外國不同的結(jié)構(gòu)。修訂后的問卷分為5個因子,調(diào)節(jié)不良,思考與計劃,應(yīng)對變化,參考規(guī)則,意志力。各

3、題項區(qū)分度良好,問卷總體以及各個因子信度良好。
　　 2.不同生源地學(xué)生自我調(diào)節(jié)的意志力因子上得分存在差異。獨生子女與非獨生子女在自我調(diào)節(jié)總分及各因子上無顯著差異。
　　 3.性別和專業(yè)在應(yīng)對變化和參考規(guī)則兩個因子上有主效應(yīng)。年級因素在應(yīng)對變化因子上有主效應(yīng)。性別與年級在應(yīng)對變化因子上存在交互作用。專業(yè)和年級在調(diào)節(jié)不良和應(yīng)對變化兩個因子上存在交互作用。
　　 4.不同生源地學(xué)生在退避這一應(yīng)付方式上得分有顯著差異。