對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)證研究——以廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例.pdf

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的來臨而日益成為世界各國高等教育的改革方向，也將成為我國全面建設(shè)小康社會進(jìn)程中促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解就業(yè)壓力和推動教育改革的重要思路。 廈門大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較早，在創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐方面居于我國大多數(shù)高校的前列，但與試點(diǎn)院校相比又有所差距，可以說，廈門大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀具有普遍性和代表性。本論文以廈門大學(xué)為個案進(jìn)行研究，以期窺一斑而知全豹，并在此基礎(chǔ)上嘗試為我國高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理出一條理想的

2、思路。本研究的調(diào)查分析主要圍繞四個方面進(jìn)行：一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀；三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育制約因素；四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。通過調(diào)查分析得出如下主要結(jié)論： 其一，從總體上說，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步階段，教育滯后于需求。創(chuàng)業(yè)教育供給無論是在量上還是在多樣化上都是欠缺的，不能滿足學(xué)生的共性和個性需求。學(xué)校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育上升到學(xué)校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)計劃層面，融入學(xué)校的整個育人體系中，

3、面向全體學(xué)生，系統(tǒng)實(shí)施。 其二，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，在對創(chuàng)業(yè)教育的需求程度、需求內(nèi)容和定位上存在著專業(yè)差異和個體差異。鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施需要針對不同需求分層分類進(jìn)行。 其三，由于受就業(yè)壓力和高科技創(chuàng)業(yè)前期需較大投入以及不容易走上正軌等原因的影響，大學(xué)生選擇科技創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例較低。筆者堅持認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以科技創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向。 據(jù)此，本文主張，應(yīng)該按照普及型和專業(yè)型兩條路線來開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并且要