我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響研究.pdf

1、創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向是近年來國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。本文試圖將我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意向結(jié)合起來，一方面對(duì)我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行微觀研究，另一方面探討創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制，以期對(duì)創(chuàng)業(yè)研究作出一定的理論貢獻(xiàn)，并對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)和改善我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育提出對(duì)策建議。
　　在研究中，本文引入創(chuàng)業(yè)自我效能感做為中介變量，以大學(xué)生為研究對(duì)象，探索創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系。文中，首先對(duì)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)意向的研究成果及

2、相關(guān)理論進(jìn)行搜集和梳理;繼而形成本文的理論框架，提出相關(guān)假設(shè);然后設(shè)計(jì)量表，選取教育部試點(diǎn)的九所創(chuàng)業(yè)教育高校作為問卷調(diào)查的樣本，發(fā)放和回收問卷;然后綜合運(yùn)用SPSS17.0和AMOS17.0對(duì)回收的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析、方差分析、回歸分析和中介效應(yīng)檢驗(yàn)，驗(yàn)證研究假設(shè);最后根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果結(jié)合實(shí)際討論進(jìn)而得出結(jié)論，提出建議，并指出研究創(chuàng)新點(diǎn)、局限性和未來研究方向。
　　本研究在教育部試點(diǎn)的九所創(chuàng)業(yè)教育高校共回收1443份有效問卷。分析討

3、論后主要得到以下結(jié)論:(1)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為影響創(chuàng)業(yè)意向的因素，其構(gòu)成是多維的，可以從實(shí)踐的角度分解為創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)業(yè)政策四個(gè)維度。(2)創(chuàng)業(yè)自我效能感從認(rèn)知的角度分析群體在創(chuàng)業(yè)中對(duì)自身勝任創(chuàng)業(yè)活動(dòng)角色的信念程度，針對(duì)大學(xué)生群體可以劃分為創(chuàng)新效能、機(jī)會(huì)識(shí)別效能、關(guān)系協(xié)調(diào)效能和組織承諾效能四個(gè)維度。(3)創(chuàng)業(yè)教育正向影響創(chuàng)業(yè)自我效能感。(4)創(chuàng)業(yè)自我效能感正向影響創(chuàng)業(yè)意向。(5)創(chuàng)業(yè)教育正向影響創(chuàng)業(yè)意向。(6)創(chuàng)業(yè)