某醫(yī)藥院校大學(xué)生考試焦慮與自我效能感、應(yīng)付方式關(guān)系的研究.pdf

1、背景：考試作為升學(xué)和就業(yè)中選拔的主要方式,伴隨考試產(chǎn)生的心理問(wèn)題也逐漸增多,以大學(xué)生為主體的焦慮情緒較為嚴(yán)重,其中考試焦慮是大學(xué)生焦慮情緒的主要方面。考試焦慮是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的最為普遍的消極情緒反應(yīng),過(guò)度的考試焦慮不但影響學(xué)業(yè)成績(jī),還會(huì)對(duì)個(gè)體的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。在考試焦慮的形成因素中,自我效能感一直居于主導(dǎo)性的調(diào)控地位。同時(shí),自我效能感的高低也影響著個(gè)體應(yīng)付方式的選擇,而個(gè)體選擇不同的應(yīng)付方式又會(huì)影響考試焦慮的程度,三者的關(guān)

2、系十分密切。因此分析當(dāng)前大學(xué)生考試焦慮、自我效能感和應(yīng)付方式的特點(diǎn)并對(duì)三者之間的關(guān)系進(jìn)行全面、深入的探討,能對(duì)如何從自我效能感和應(yīng)付的角度出發(fā)減輕大學(xué)生的考試焦慮提供理論和實(shí)踐依據(jù)。
　　 目的：本研究從大學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā),對(duì)大學(xué)生的考試焦慮、自我效能感和應(yīng)付方式三者的特點(diǎn)和關(guān)系進(jìn)行深入分析,為大學(xué)生考試焦慮的心理干預(yù)和輔導(dǎo)提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。
　　 方法：本研究在系統(tǒng)文獻(xiàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)出《某醫(yī)藥院校大學(xué)生

3、考試焦慮與自我效能感、應(yīng)付方式關(guān)系問(wèn)卷》,以廣東藥學(xué)院的在校大學(xué)生作為研究對(duì)象,收集調(diào)查對(duì)象的資料,數(shù)據(jù)經(jīng)核實(shí)后錄入EpiData數(shù)據(jù)庫(kù),分析大學(xué)生考試焦慮、自我效能感和應(yīng)付方式的特點(diǎn)以及三者之間的關(guān)系。
　　 結(jié)果：⑴本次調(diào)查大學(xué)生944人,其中,男生324人(34.3％),女生620人(65.7％)；一年級(jí)234人(24.8％),二年級(jí)229人(24.3％),三年級(jí)212人(22.5％),四年級(jí)212人(22.9％),五年級(jí)

4、53人(5.6％)；醫(yī)學(xué)292人(30.9％),藥學(xué)223人(23.6％),經(jīng)管208人(22.0％),理工221人(23.4％)。⑵大學(xué)生考試焦慮現(xiàn)況分析發(fā)現(xiàn):高度焦慮者140人(14.83％),中度焦慮者494人(52.33％),低度焦慮者310人(32.84％)。對(duì)應(yīng)分析發(fā)現(xiàn),藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生考試焦慮處于高水平,醫(yī)學(xué)和經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生考試焦慮處于中等水平,HI科專業(yè)大學(xué)生考試焦慮處于低水平；大四學(xué)生處于考試焦慮低水平,大二學(xué)生處于考試

5、焦慮中等水平,大三學(xué)生處于考試焦慮高水平。Logistic回歸分析發(fā)現(xiàn),影響大學(xué)生考試焦慮的因素為“年級(jí)”,大四學(xué)生存在考試焦慮的可能性低于大一新生。⑶大學(xué)生自我效能感現(xiàn)況分析發(fā)現(xiàn):男生的一般自我效能感得分高于女生,學(xué)生干部的一般自我效能感得分高于非學(xué)生干部。不同年級(jí)大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,且有一年級(jí)大學(xué)生得分最高,五年級(jí)大學(xué)生得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。不同年級(jí)的大學(xué)生自我效能感得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。⑷大學(xué)

6、生應(yīng)付方式現(xiàn)況分析發(fā)現(xiàn):男生在“自責(zé)”、“幻想”、“退避”、“合理化”維度得分以及應(yīng)付方式總分上高于女生,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；男大學(xué)生的“求助”維度得分低于女生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。一年級(jí)大學(xué)生在“自責(zé)”、“幻想”、“退避”、“合理化”維度得分及應(yīng)付方式總分較其他年級(jí)相比為最低?！敖鉀Q問(wèn)題”維度經(jīng)管專業(yè)得分最高,理工專業(yè)得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；“求助”維度經(jīng)管專業(yè)得分最高,理工專業(yè)得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；“退避”維

7、度醫(yī)學(xué)專業(yè)得分最高,藥學(xué)專業(yè)得分最低,兩組之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。⑸自我效能感、一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感三者均與考試焦慮之間存在著負(fù)相關(guān)關(guān)系；考試焦慮與“自責(zé)”、“幻想”、“退避”、“合理化”4種應(yīng)付方式之間存在正相關(guān)關(guān)系；自我效能感、一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感與“解決問(wèn)題”、“求助”應(yīng)付方式間呈正相關(guān)關(guān)系,與“自責(zé)”、“幻想”、“退避”、“合理化”4種應(yīng)付方式之間均有負(fù)相關(guān)關(guān)系。
　　 結(jié)論：①考試焦慮在大學(xué)生中普遍存