大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、拖延與學(xué)業(yè)滿意度的關(guān)系.pdf

1、目前我國高校多采取學(xué)分制，學(xué)校管理相對寬松，學(xué)生的自由空間增加，拖延行為便凸顯出來，而拖延是普遍存在的行為問題，其影響個體的學(xué)業(yè)狀況及身心健康。從心理學(xué)發(fā)展角度看，大學(xué)階段是個體形成人生觀及價值觀的關(guān)鍵時期，學(xué)生的主要活動為學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)業(yè)的滿意度很容易影響其他方面（例如就業(yè)、婚姻等）的態(tài)度，而自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力又影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況進而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度。如何讓大學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，減少拖延，提升其學(xué)業(yè)滿意度，提高高等教育的質(zhì)量，促

2、進就業(yè)率的增加是目前急需解決的問題。
　　本研究的目的是探討自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力對大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度有什么影響，并進一步考察拖延程度在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)滿意度間起什么作用。本研究以560名在校大學(xué)生為研究對象，主要采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，通過描述統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、回歸分析和中介效應(yīng)分析等方法對有效樣本進行分析得到以下結(jié)果：
　?。?）大學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力總體處于中上等水平。學(xué)習(xí)動機維度在性別上差異顯著，女生學(xué)習(xí)動機高于男生

3、；學(xué)習(xí)動機和社會資源利用維度得分在年級上差異顯著，大二學(xué)生學(xué)習(xí)動機顯著低于其他年級，大一學(xué)生利用社會資源能力顯著低于大三、大四學(xué)生；行為表現(xiàn)維度在專業(yè)上差異顯著，藝術(shù)類學(xué)生行為表現(xiàn)能力顯著高于其他專業(yè)學(xué)生；利用社會資源能力在生源上差異顯著，農(nóng)村學(xué)生利用資源能力顯著高于城鎮(zhèn)學(xué)生。
　　（2）大學(xué)生一般拖延水平處于中等水平。拖延程度在性別、年級、專業(yè)和獨生情況上都不顯著；在生源上差異顯著，農(nóng)村學(xué)生的拖延程度顯著低于大城市、中小城市和城

4、鎮(zhèn)學(xué)生。
　?。?）大學(xué)生學(xué)業(yè)滿意度處于中上等水平。學(xué)業(yè)滿意度及各維度在年級上差異顯著，大一學(xué)習(xí)滿意度顯著高于大二，大一的教學(xué)滿意度和硬件滿意度顯著高于大二、大三和大四學(xué)生；硬件滿意度在生源上差異顯著，大城市的滿意度顯著低于城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生。
　?。?）自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力總分及各維度與拖延成顯著負相關(guān)并能顯著預(yù)測拖延程度；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力總分及各維度與學(xué)業(yè)滿意度顯著正相關(guān)，并能顯著預(yù)測學(xué)業(yè)滿意度；拖延在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)滿意度間