大學生自我調(diào)節(jié)學習、拖延與學業(yè)滿意度的關系.pdf

1、目前我國高校多采取學分制，學校管理相對寬松，學生的自由空間增加，拖延行為便凸顯出來，而拖延是普遍存在的行為問題，其影響個體的學業(yè)狀況及身心健康。從心理學發(fā)展角度看，大學階段是個體形成人生觀及價值觀的關鍵時期，學生的主要活動為學習，學生對學業(yè)的滿意度很容易影響其他方面（例如就業(yè)、婚姻等）的態(tài)度，而自我調(diào)節(jié)學習能力又影響著學生的學業(yè)狀況進而影響學生的學業(yè)滿意度。如何讓大學生學會自我調(diào)節(jié)學習，減少拖延，提升其學業(yè)滿意度，提高高等教育的質(zhì)量，促

2、進就業(yè)率的增加是目前急需解決的問題。
　　本研究的目的是探討自我調(diào)節(jié)學習能力對大學生學業(yè)滿意度有什么影響，并進一步考察拖延程度在自我調(diào)節(jié)學習和學業(yè)滿意度間起什么作用。本研究以560名在校大學生為研究對象，主要采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，通過描述統(tǒng)計、t檢驗、方差分析、回歸分析和中介效應分析等方法對有效樣本進行分析得到以下結(jié)果：
　?。?）大學生自我調(diào)節(jié)學習能力總體處于中上等水平。學習動機維度在性別上差異顯著，女生學習動機高于男生

3、；學習動機和社會資源利用維度得分在年級上差異顯著，大二學生學習動機顯著低于其他年級，大一學生利用社會資源能力顯著低于大三、大四學生；行為表現(xiàn)維度在專業(yè)上差異顯著，藝術類學生行為表現(xiàn)能力顯著高于其他專業(yè)學生；利用社會資源能力在生源上差異顯著，農(nóng)村學生利用資源能力顯著高于城鎮(zhèn)學生。
　?。?）大學生一般拖延水平處于中等水平。拖延程度在性別、年級、專業(yè)和獨生情況上都不顯著；在生源上差異顯著，農(nóng)村學生的拖延程度顯著低于大城市、中小城市和城

4、鎮(zhèn)學生。
　?。?）大學生學業(yè)滿意度處于中上等水平。學業(yè)滿意度及各維度在年級上差異顯著，大一學習滿意度顯著高于大二，大一的教學滿意度和硬件滿意度顯著高于大二、大三和大四學生；硬件滿意度在生源上差異顯著，大城市的滿意度顯著低于城鎮(zhèn)和農(nóng)村學生。
　?。?）自我調(diào)節(jié)學習能力總分及各維度與拖延成顯著負相關并能顯著預測拖延程度；自我調(diào)節(jié)學習能力總分及各維度與學業(yè)滿意度顯著正相關，并能顯著預測學業(yè)滿意度；拖延在自我調(diào)節(jié)學習和學業(yè)滿意度間