高中生學(xué)業(yè)拖延與自我效能感、延遲滿足能力關(guān)系研究.pdf

1、高中階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，壓力大，而在這個時期出現(xiàn)學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象，不僅會影響高中生的學(xué)業(yè)成績，還會給學(xué)生帶來消極的情緒體驗，形成一個惡性的循環(huán)往復(fù)的過程，也正因如此，高中生的學(xué)業(yè)拖延問題才更應(yīng)該備受關(guān)注。本研究以學(xué)業(yè)自我效能量表（梁宇頌，2000）、學(xué)業(yè)延遲滿足問卷（李曉東，2004）、學(xué)業(yè)拖延問卷（冉紅，2010）為研究工具，對山東省曲阜市第一中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以了解高中生的拖延現(xiàn)狀和高中生自我效能感、延遲滿足能力與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。

2、本次研究共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷為314份。通過用SPSS17.0對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，得出以下結(jié)論：
　　1.目前大多數(shù)的高中生存在學(xué)業(yè)拖延的行為。其中的大部分同學(xué)處于中度拖延的水平上，一般拖延水平和嚴(yán)重拖延水平段人數(shù)比例相對較少。
　　2.男生和女生在學(xué)業(yè)拖延的整體水平上不存在顯著差異。但是從各因子來分析，女生的學(xué)習(xí)態(tài)度較男生積極，且計劃性高于男生，而男生則在對學(xué)業(yè)的判斷力上優(yōu)于女生。
　　3.學(xué)業(yè)拖延水平的年

3、級差異顯著。從整體水平來看，高一和高二年級的拖延水平較高三年級嚴(yán)重，高一年級和高二年差異顯示不顯著。從各因子來看，在學(xué)習(xí)態(tài)度消極和學(xué)習(xí)行為遲滯兩個因子上，高一與高二無顯著性差異，但與高三年級差異顯著，高一與高二的水平顯著大于高三；學(xué)習(xí)判斷不足因子上三個年級的差異不顯著；在低自我效能因子上一年級水平顯著高于三年級，二年級與其他年級無顯著差異；學(xué)習(xí)計劃缺乏因子上高一與另外兩個年級沒有顯著差異，但高二年級水平顯著高于高三年級。
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