高中生身體鍛煉與學(xué)業(yè)自我效能感、主觀幸福感的關(guān)系.pdf

1、學(xué)校代碼：10200分類(lèi)號(hào)：魚(yú)塑研究生學(xué)號(hào)：密級(jí)：⑧東北知予冠大莩碩士學(xué)位論文10200200920243高中生身體鍛煉與學(xué)業(yè)自我效能感、主觀幸福感的關(guān)系A(chǔ)StudyonRelationshipamongSeniorStudents’PhysicalexercisesandAcademicSelfefficacyandSubjective指導(dǎo)教師：學(xué)科專(zhuān)業(yè)：研究方向：學(xué)位類(lèi)型：Well—being作者：林杉王海英副教授全日制教育碩士心理

2、健康教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2011年6月摘要隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高中生這一特殊的群體承受著巨大的高考?jí)毫?，他們的身心健康?yīng)當(dāng)引起心理學(xué)工作者的關(guān)注。高中生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，如何提高自己的學(xué)業(yè)自我效能感，如何有更好的主觀幸福感，需要心理學(xué)工作者探索出一條途徑。本研究從身體鍛煉的角度出發(fā)，采用文獻(xiàn)閱讀和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，探討身體鍛煉、學(xué)業(yè)自我效能感、主觀幸福感三者之間的關(guān)系。本研究在一所高中抽取了三個(gè)年級(jí)共60

3、8名學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用spssl70對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析，探討了身體鍛煉、學(xué)業(yè)自我效能感和主觀幸福感三者之間的關(guān)系。得出以下結(jié)論：(1)高中生身體鍛煉、學(xué)業(yè)自我效能感和主觀幸福感之間存在顯著相關(guān)。身體鍛煉量與學(xué)業(yè)自我效能感的行為控制效能維度和總體有顯著正相關(guān)。身體鍛煉持續(xù)時(shí)間與學(xué)業(yè)自我效能感的行為控制效能有顯著正相關(guān)；身體鍛煉量與主觀幸福感的正性情感、負(fù)性情感、生活滿(mǎn)意感、身體滿(mǎn)意感和幸福感總體具有顯著的正相

4、關(guān)。身體鍛煉持續(xù)時(shí)間與主觀幸福感的正性情感、負(fù)性情感、生活滿(mǎn)意感、身體滿(mǎn)意感、幸福感總體上都有顯著的正相關(guān)。學(xué)業(yè)自我效能感各維度和總體與主觀幸福感的各維度和總體都有顯著的正相關(guān)。(2)身體鍛煉各維度對(duì)高中生主觀幸福感具有顯著的預(yù)測(cè)作用。(3)身體鍛煉量和鍛煉持續(xù)時(shí)間不同，高中生的主觀幸福感存在差異。具體表現(xiàn)在：在主觀幸福感各個(gè)維度和主觀幸福感總體上，大身體鍛煉量的高中生好于中等鍛煉量的學(xué)生，中等鍛煉量的學(xué)生好于小鍛煉量的學(xué)生。鍛煉持續(xù)時(shí)

5、間在12周以上的高中生要好于鍛煉持續(xù)時(shí)間在8——12周的學(xué)生，鍛煉持續(xù)時(shí)間在8——12周的高中生要好于鍛煉持續(xù)時(shí)間在8周以下的高中生。(4)不同年級(jí)的高中生身體鍛煉量和鍛煉持續(xù)時(shí)間有顯著差異。年級(jí)越高高中生的身體鍛煉量越大，身體鍛煉持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)；不同年級(jí)高中生的學(xué)業(yè)自我效能感有顯著差異；不同年級(jí)高中生的主觀幸福感存在顯著差異。(5)在身體鍛煉量上，男生顯著多于女生；在鍛煉持續(xù)時(shí)間上，男女生無(wú)顯著差異。在學(xué)業(yè)自我效能感上存在性別差異，在適