高中生一般自我效能感與主觀幸福感研究.pdf

1、自我建構(gòu)了人的心理生活，自我是整個(gè)人格的核心。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，有關(guān)自我的理論和研究層出不窮。自我效能感這一概念就是在這一潮流中萌芽成長發(fā)展的。美國心理學(xué)家班杜拉在1977年發(fā)表的論文《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》中提出了自我效能感。自我效能感指的是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。一些心理學(xué)研究者，在班杜拉研究基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行大量的實(shí)證研究，又提出了一般自我效能感。其中德國心理學(xué)家RalfSchwarzer

2、認(rèn)為，一般自我效能感是個(gè)體對自身應(yīng)對不同情境的需求或面臨新環(huán)境時(shí)的一種總體性自信心，能在較廣泛的情境中對個(gè)體進(jìn)行判斷與預(yù)測。主觀幸福感是人們根據(jù)自身的思想和情緒方面對生活進(jìn)行的評價(jià)。主觀幸福感是一種主觀的個(gè)人體驗(yàn)，是對人們個(gè)體生活質(zhì)量與幸福程度進(jìn)行衡量的重要綜合性心理指標(biāo)，是反映某一社會(huì)中個(gè)體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)參數(shù)。隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，國內(nèi)外心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，一般自我效能感與主觀幸福感有相當(dāng)密切的關(guān)系。一般自我效能感與主觀幸福感是影響

3、個(gè)體行為、自我發(fā)展、心理健康的兩個(gè)主動(dòng)性因素。它們對個(gè)體的行為塑造起著不可磨滅的作用。高中生正處于人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。良好的一般自我效能感是其高中階段取得成功的重要因素。主觀幸福感作為積極心理學(xué)的重要組成部分，一直是心理學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，深入研究高中生的一般自我效能感和主觀幸福感越來越具有現(xiàn)實(shí)的需求和意義。
　　為了解高中生一般自我效能感與主觀幸福感的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，探索高中生一般自我效能感與主觀幸福感的相互關(guān)系。本研究采用《一

4、般自我效能感量表》(GWB)(范肖東，1999)、《總體幸福感量表》(GSES)分別對山東某市普通高中342名高中生的一般自我效能感狀況、高中生主觀幸福感狀況進(jìn)行調(diào)查研究。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析探究高中生一般自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系，以促進(jìn)豐富自我效能感理論與主觀幸福感的研究理論。
　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):
　　(1)在一般自我效能感維度上，男女高中生的一般自我效能上存在顯著的性別差異，男高中生的一般自我效能感的平均分?jǐn)?shù)要明顯高于

5、女高中生;高年級組高中生的一般自我效能感要明顯低于低年級組高中生的一般自我效能感。
　　(2)在主觀幸福感維度上，男女高中生在總體主觀幸福感沒有明顯的性別差異;低年級組高中生的主觀幸福感要明顯高于高年級組高中生的主觀幸福感，兩者之間存在顯著的差異。
　　(3)在一般自我效能感與主觀幸福感相互關(guān)系維度上，高中生的一般自我效能感和主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)，且在主觀幸福感不同的因子水平上相關(guān)的程度不一樣;高中生主觀幸福感對于