Moodle環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程要求》）把“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”和“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。按照新的《課程要求》，以教師講授為主的課堂教學(xué)模式已不再能滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)隨著自主學(xué)習(xí)理論在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的引入，研究人員開(kāi)始普遍關(guān)注怎樣構(gòu)建適于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，研究發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式能為學(xué)生個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)提供了有利的

2、條件。但是目前我國(guó)很多大學(xué)選擇購(gòu)買(mǎi)商業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這不僅耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，在使用過(guò)程中還出現(xiàn)了諸如互動(dòng)性不足，操作復(fù)雜等問(wèn)題。
　　 開(kāi)源軟件Moodle的出現(xiàn)開(kāi)拓了我們的思路。Moodle是Modular Object Oriented Dynamic Lcarning Environmcnt的英文縮寫(xiě)，意思是面向?qū)ο蟮哪K化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)(C

3、MS)，該系統(tǒng)是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的開(kāi)放源代碼軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理在線(xiàn)課程。它不僅免費(fèi)而且簡(jiǎn)單易用。學(xué)校選擇Moodle平臺(tái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，可以節(jié)省大量購(gòu)買(mǎi)商業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的費(fèi)用，同時(shí)教師只要掌握基本的計(jì)算機(jī)操作就可以輕松的設(shè)計(jì)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。
　　 作者通過(guò)建立東大英語(yǔ)Moodle網(wǎng)站在使用和設(shè)計(jì)免費(fèi)開(kāi)源軟件方面開(kāi)展了有益的嘗試。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的Moodle課程能夠幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)

4、。但是由于學(xué)生習(xí)慣了依賴(lài)?yán)蠋?，從而缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在基于Moodle的學(xué)習(xí)模式中很可能會(huì)感到無(wú)所適從。因此教師的引導(dǎo)在學(xué)生自主能力的形成中是不可或缺的。
　　 本文將從多種引導(dǎo)方式入手探討Moodle環(huán)境下如何提高大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)闡述作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的如下有效的方式：安排進(jìn)度自查表、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、簽訂學(xué)習(xí)合同、撰寫(xiě)心得報(bào)告、定期測(cè)試、在線(xiàn)論壇作文互評(píng)、學(xué)生通過(guò)E-mail和聊天室進(jìn)行交流以及準(zhǔn)備大量

5、的補(bǔ)充材料。為了研究這些引導(dǎo)方式在幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面是否有效，本研究在實(shí)驗(yàn)后期采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)東南大學(xué)一年級(jí)80名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行了調(diào)查，并從中隨機(jī)選取了10名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談。所收集的數(shù)據(jù)用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合訪(fǎng)談?dòng)涗浐徒處熡^察，進(jìn)一步探討產(chǎn)生這些特征的深層次原因。
　　 研究結(jié)果表明，本研究揭示了這些引導(dǎo)形式確實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有著積極的效果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了諸如學(xué)生不積極參與話(huà)題討論，