大學生自主學習能力培養(yǎng)——一項行為研究.pdf

1、本論文旨在探索大學生自主學習能力的培養(yǎng)。主要回答以下三個研究問題：1)教師的指導和干預能否影響學生的學習信念?2)教師的指導和干預能否幫助學生形成對自己學習行為的控制?3)學生自主學習能力的發(fā)展能否促進其學習成績的提高? 本研究的對象是31位普通大學本科一年級的新生。研究歷時整個第一學期，這也正是他們從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的時期。 在為期16個星期的行為研究中，教師采用課堂講座，討論，自測問卷等一系列方法來指導和干預學

2、生的學習信念和行為；并通過問卷調(diào)查，訪談，學生周記，教學日志等方式搜集定性和定量數(shù)據(jù)。 數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：學生在教師的角色和反饋的作用這兩方面的信念有了顯著的改變。他們不再認為教師應當承擔監(jiān)督他們學習的責任，而是更多的依賴自身的努力來學好英語。開始意識到反饋(了解個人學習進展情況)的重要性，而且不一定必須從老師那里得到這種反饋。這些信念的改變都有利于他們自主學習能力的發(fā)展。但其他的教師沒有刻意強調(diào)的信念沒有顯著的改變。

3、研究證實學生發(fā)展了一定的自主學習能力。所有的學生都能夠制定自己的學習目標和計劃并監(jiān)督執(zhí)行，但不同學生監(jiān)督自己學習行為的能力還有很大差異。他們也能夠?qū)ψ约旱膶W習行為做出合理的評價并且有效的分析自己學習中存在的問題。 從學生學習成績的比較看出，得到教師指導的學生的作文和綜合測試的成績明顯高于比其他同系學生的平均成績。但是只有口語成績與自主學習能力存在顯著相關(guān)。因此，還不能確定學生自主學習能力的發(fā)展是否會促進學習成績的提高，因為其他因