大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展規(guī)律及影響因素研究——一項(xiàng)橫向研究.pdf

1、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用?？v觀英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)已有的相關(guān)文獻(xiàn)，作者確定本研究的目的是探討本大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所持的自主學(xué)習(xí)觀念和其實(shí)際的自主學(xué)習(xí)行為隨著年級(jí)升高的變化趨勢(shì)。首先，在對(duì)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)概念進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，我們對(duì)本研究所提及的“自主學(xué)習(xí)能力”這一概念進(jìn)行了定義。本研究的假設(shè)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念和其實(shí)際的自主學(xué)習(xí)行為共同決定著他們自主學(xué)習(xí)發(fā)展的程度。
　　 本研究以來(lái)自四所大學(xué)（北京師范大學(xué)、南京

2、航空航天大學(xué)、武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)）的1236名大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的調(diào)查方法（訪談對(duì)象12名）。同時(shí)采用了描述性統(tǒng)計(jì)分析和單因素方差分析的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。單因素方差分析的目的是探索不同年級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在三個(gè)維度（學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與規(guī)劃，學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與評(píng)估）上所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)與特征。訪談的目的是為了探討影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)性因素和妨礙性因素。
　　 本研究的

3、主要結(jié)論如下：⑴不同年級(jí)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念有一定差異，但是這些差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體而言，大二學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念是最強(qiáng)的，大一學(xué)生其次，大三學(xué)生最弱。⑵大二學(xué)生在本研究中闡述的自主學(xué)習(xí)的三個(gè)不同維度上的行為表現(xiàn)最佳。而大一學(xué)生在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與規(guī)劃”和“學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)控與自我評(píng)估”方面表現(xiàn)要優(yōu)于大三學(xué)生，大三學(xué)生在“學(xué)習(xí)策略的使用”維度上的表現(xiàn)要略優(yōu)于大一學(xué)生。⑶盡管影響不同年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)性因素和妨礙性有所不同，但是