句法遷移：一項來自中國大學生英語寫作的實證研究.pdf

1、大量的研究表明，人們要對第二語言習得現(xiàn)象做出充分的解釋，就必須要考慮語言遷移這一因素(Gass&Selinker，1992)。Pica(1984)發(fā)現(xiàn)第一語言對第二語言習得的影響是語言教學研究者所關注的首要課題。中國大學生將英語作為外語而非第二語言學習，母語的影響便顯得格外突出。因此，研究母語對大學英語學習的影響，具有重要的現(xiàn)實意義。 國內(nèi)外許多學者對語言遷移進行了大量的研究，這些研究主要側(cè)重對語言遷移理論的分析，或驗證母語對英

2、語習得的具體影響。只有少量研究涉及到語言遷移在句法層面上的體現(xiàn)。然而，其中能具體詳細地專門分析和討論中國大學生英語寫作中的句法遷移的幾乎沒有。 據(jù)此，本文作者以30名非英語專業(yè)大學一年級學生和30名英語專業(yè)大學三年級學生為研究對象，以英語寫作及文法測試和訪談為研究工具，采用定性為主和定量相輔的方法對我國大學生英語寫作中所出現(xiàn)的句法遷移現(xiàn)象進行了研究。本文作者在語言遷移理論，對比分析假說，中介語理論，標志性理論以及相關研究成果的理

3、論基礎上，提出了有關大學生英語寫作中母語句法遷移的三大假設。作者分析了大學生在英語寫作中所出現(xiàn)的五種主要的句法遷移錯誤，以及它們出現(xiàn)的頻率和產(chǎn)生的原因，并研究了句法遷移的程度與學生英語水平之間的相互關系。 研究結果與有關句法遷移現(xiàn)象的假設基本吻合。結果分析發(fā)現(xiàn)，我國大學生英語寫作中的句法遷移現(xiàn)象多表現(xiàn)在以下五個方面：流水句，主謂不一致，被動句的錯誤表達，主語省略，存在句的錯誤表達；究其原因主要在以下三個方面：(1)思維模式的差異