教育實習生個體認識論信念與教學信念關系研究.pdf

1、認識論信念是教育心理學家從心理學的角度對人的認識論進行研究時所用的一個概念，是學習者進行學習活動的內(nèi)在背景，是一套相互獨立的信念系統(tǒng)，其中，知識觀也即對知識本質和知識獲得的信念是其核心內(nèi)容，另外還包括個體對學習、能力等所持有的信念，認識論信念能夠對個體的認知過程和學習行為有重要的影響作用。
　　 教學信念是教師關于學生學知識、教師教知識和學科知識本質等的看法和觀念。教師的教學信念不但會影響教師對教學理論及經(jīng)驗的詮釋，也會影響教師

2、的教學計劃，更會決定教師的教學行為。
　　 本文對個體認識論信念與教學信念的概念進行了界定，介紹了個體認識論信念與教學信念國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，對教育實習生個體認識論信念和教學信念的影響因素進行了分析及其兩者之間的關系進行了研究，這有助于我們認識學生學習過程的認知機制，并通過改變學生的認識論信念來改善學生的教學信念，為我們實際教學和教育教學改革提供一定的理論和實踐依據(jù)。
　　 本研究以東北師范大學的244名教育實習生

3、為被試對他們的個體認識論信念和教學信念的影響因素及其兩者關系進行了研究，結果表明：
　　 1.教育實習生的個體認識論信念與教學信念整體水平較高，比較成熟。
　　 2.教育實習生的個體認識論信念與教學信念在性別上不存在顯著性差異。
　　 3.教育實習生的個體認識論信念與教學信念在專業(yè)學科上存在著顯著性差異。
　　 4.教育實習生的個體認識論信念與教學信念在性別上存在顯著相關。
　　 5.教育實習生的