小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)信念與教學(xué)行為關(guān)系研究.pdf

1、根據(jù)國(guó)家教育部的要求,自2001年秋季開(kāi)始全國(guó)的城市和縣城的小學(xué)都要逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。雖然規(guī)定開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)為小學(xué)三年級(jí),但在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)生們則從一年級(jí)入學(xué)甚至幼兒園階段就已經(jīng)開(kāi)始了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的“英語(yǔ)教育大國(guó)”,目前中小學(xué)在校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)接近1億(賈愛(ài)武2005),英語(yǔ)教育事業(yè)正在我國(guó)蓬勃發(fā)展。隨著英語(yǔ)教育向基礎(chǔ)教育階段的延伸,小學(xué)英語(yǔ)教育的效果越來(lái)越關(guān)系著我國(guó)未來(lái)英語(yǔ)教育水平的發(fā)展。對(duì)小學(xué)

2、英語(yǔ)教學(xué)的研究就變得更加的重要。
　　 隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展研究者們開(kāi)始關(guān)注教師的信念對(duì)其教學(xué)行為的影響。大量的研究表明教師的教學(xué)信念影響其教學(xué)行為。國(guó)外對(duì)教師信念與課堂教學(xué)的研究已經(jīng)取得了很大的成果,但是在我國(guó)對(duì)于教師信念的研究開(kāi)始的比較晚,目前大多數(shù)現(xiàn)有的研究仍舊以介紹西方的理論和研究成果為主,本土研究比較少,少數(shù)實(shí)證研究中絕大部分又都是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師所展開(kāi)的,對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教師的研究沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。對(duì)基礎(chǔ)階段英

3、語(yǔ)教師信念的研究將有利于基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教師的自我發(fā)展,從而提高我國(guó)的整體師資水平,最終達(dá)到提高我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平的目的。
　　 本研究以人本主義和社會(huì)建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ),以大連市的小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象,通過(guò)對(duì)15位分別工作在大連市內(nèi)四個(gè)行政區(qū)的四所小學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察,研究了當(dāng)前大連市小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)信念和實(shí)際的課堂行為。通過(guò)研究作者發(fā)現(xiàn)大連市小學(xué)在職英語(yǔ)教師大多已經(jīng)接受了先進(jìn)的教學(xué)信念,但通過(guò)實(shí)際的課

4、堂觀察和訪談卻發(fā)現(xiàn)教師的課堂行為與其教學(xué)信念并不完全一致。傳統(tǒng)的教學(xué)信念仍然在教師的信念系統(tǒng)中占據(jù)著中心的位置影響著教師的教學(xué)行為,先進(jìn)的教學(xué)信念在教師的信念系統(tǒng)中處于邊緣的位置,教師并沒(méi)有用先進(jìn)的教學(xué)信念指導(dǎo)其實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。
　　 提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果,需要加強(qiáng)對(duì)在職教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn),組織小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,同時(shí)要重視在培訓(xùn)中對(duì)在職教師進(jìn)行實(shí)踐性指導(dǎo),幫助教師在實(shí)際課堂實(shí)踐中自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)信念來(lái)指導(dǎo)自己的教