綜合英語(yǔ)教師信念與課堂教學(xué)行為的個(gè)案研究.pdf

1、從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，隨著對(duì)教學(xué)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)以及認(rèn)知領(lǐng)域的深遠(yuǎn)發(fā)展，西方學(xué)者的研究重心從以教師的外在行為為中心轉(zhuǎn)移到了以教師思維和行為綜合為中心上來(lái)。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)變中，教師信念是學(xué)者們最關(guān)心的。他們認(rèn)為，教師信念與教師行為密切相連，教師信念的形成和發(fā)展能改進(jìn)教師的教學(xué)、提高教師的效率，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。
　　本研究是一個(gè)綜合英語(yǔ)教師信念與課堂教學(xué)的個(gè)案研究，采用定性研究的方式，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、課堂觀察和學(xué)生測(cè)試為手段。研究對(duì)

2、象為兩名綜合英語(yǔ)教師，一位是有13年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授，另一位是有3年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的講師，以及來(lái)自兩個(gè)不同班級(jí)的56名英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生。研究的問(wèn)題是：
　　1）英語(yǔ)教師持有什么教師信念？
　　2）綜合英語(yǔ)課堂上，他們的教學(xué)行為是怎樣的？
　　3）教師信念和課堂教學(xué)有什么關(guān)系？
　　4）教師信念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果有什么影響？
　　通過(guò)運(yùn)用定性研究的方式，本研究得出以下結(jié)論：
　　1）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析得出，教師A的教

3、師信念更為開(kāi)放，而教師B的信念較之更為傳統(tǒng)。教師B很重視考試，而教師A則并不在意。隨后對(duì)教師進(jìn)行的訪談證實(shí)了問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果。教師 A認(rèn)為對(duì)于大三的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合英語(yǔ)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)他們批判性思維的能力，而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。但是，教師B認(rèn)為，雖然已是大三學(xué)生，但是最緊要的任務(wù)仍然是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。
　　2）不同的教師信念導(dǎo)致了教師A和教師B的不同教學(xué)行為。教師A在課堂上基本上都是在教學(xué)生如何欣賞文章以及如何進(jìn)行批判性

4、思維。他重視的不僅是學(xué)習(xí)，并且還有學(xué)生在大學(xué)生活中的成長(zhǎng)。他要求學(xué)生自己在課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因?yàn)樗J(rèn)為大三學(xué)生已具備此能力。教師B的教學(xué)行為與教師A完全不同，他的教學(xué)重點(diǎn)放在講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和講解練習(xí)上。他經(jīng)常要求學(xué)生練習(xí)翻譯，這與他自身是翻譯專業(yè)有關(guān)。他認(rèn)為通過(guò)翻譯練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在特定環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)。
　　3）通過(guò)對(duì)課堂觀測(cè)表與教師信念問(wèn)卷進(jìn)行比較，得出結(jié)論：本研究中教師的課堂行為與其持有的教師信念基本一致。這一結(jié)論意

5、義重大，因?yàn)橹挥薪處熜拍钆c教學(xué)行為一致了，教師信念才能通過(guò)課堂教學(xué)影響到學(xué)生。
　　4）本研究的重點(diǎn)是通過(guò)最后分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果及學(xué)生訪談結(jié)果來(lái)研究教師信念對(duì)學(xué)生的影響。首先，測(cè)試結(jié)果表明，教師信念與學(xué)生測(cè)試結(jié)果負(fù)相關(guān)，即，教師信念越開(kāi)放，學(xué)生測(cè)試結(jié)果越差。其次，學(xué)生訪談結(jié)果表明，教師信念與學(xué)生批判性思維能力正相關(guān)，即，教師信念越開(kāi)放，學(xué)生批判性思維能力越強(qiáng)。本研究中，教師A的學(xué)生的批判性思維能力更強(qiáng)，而教師B的學(xué)生的測(cè)試結(jié)果更好

6、。
　　5）比較這兩種學(xué)生，現(xiàn)階段，教師B的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面做得更好，他們能夠在學(xué)校舉辦的考試中取得更好的成績(jī)。但是，這一結(jié)果很大程度上是教師 B嚴(yán)格督促學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。這一類別的學(xué)生也許會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是思維方面的發(fā)展卻比較受限。教師 A的學(xué)生在批判性思維方面做得更好，他們的能力也許不能通過(guò)傳統(tǒng)的考試體現(xiàn)出來(lái)，但是，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他們的發(fā)展也許會(huì)更好，因?yàn)樗麄冊(cè)谟龅绞虑楹竽芰ⅠR進(jìn)行邏輯性分析，判斷事物的利弊。
　　本