促進自主學(xué)習(xí)能力：論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師對學(xué)生的引導(dǎo).pdf

1、為了深化英語教學(xué)改革，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須改變大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)的以教師為中心的單一教學(xué)模式。上海交通大學(xué)外國語學(xué)院在這方面開展了有益的嘗試，在正常的教學(xué)活動中結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。這種融合了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的全新模式在實踐檢驗中初見成效。 但是畢竟這種模式尚處于初始摸索階段，學(xué)生很可能會在網(wǎng)絡(luò)教室里感到無所適從，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了依賴于老師，從而缺乏在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中所急需的自主學(xué)習(xí)能力。老師對新的教學(xué)模式也缺乏統(tǒng)一的認

2、識，對在實際教學(xué)中如何扮演好自己的角色還沒有足夠的積累。在這種情況下，上海交大教改小組的教師作了許多有益的嘗試，認為這種新模式得以成功實施的關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文將從在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師所能提供給學(xué)生的引導(dǎo)這個角度來探討如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 作者認為在基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學(xué)習(xí)模式中老師的作用同樣不可忽視，特別是教師的引導(dǎo)在學(xué)生自主能力的形成中是不可或缺的。很多學(xué)者都有相關(guān)的論述，例如，Voller曾說

3、過：“養(yǎng)成學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的最佳方式在所有因素當中很有可能就是當教師的身份是一個… … 引導(dǎo)者的時候”（引自Benson and Voller 1997:99-106）。即便是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，“教師的作用也沒有減少”，因為“計算機所提供給學(xué)習(xí)者的東西并非是唾手可得的”，“他（教師）必須在學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生提供引導(dǎo)”（Jones 2001:362）在教師能夠給學(xué)習(xí)者所提供的具體引導(dǎo)方面，也有一些學(xué)者作了相關(guān)的研究。例如，Kohonen提

4、出了在教師引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)方面相互關(guān)聯(lián)的三個方面：“個人意識，過程和情景意識及任務(wù)意識”（Kohonen1992:19）。 本文在前人的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)了上海交通大學(xué)的教改經(jīng)驗，特別是根據(jù)作者作為教改小組成員之一所獲得的第一手的教學(xué)經(jīng)驗，提出教師應(yīng)通過多種途徑、綜合多種方式來引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時重點闡述了作者在實際教學(xué)中所運用的如下有效的方式：座位安排，進度自查表，自評表，定期測試，在線論壇，與學(xué)生