英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師課堂角色研究.pdf

1、隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施,教師角色的研究成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。新課改提出了許多新的教學(xué)理念,這些理念沖擊著教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式。教師要適應(yīng)新課程的需要,推進(jìn)新課程的實(shí)施,就必須重新進(jìn)行角色定位,轉(zhuǎn)變角色行為。作為即將走上教師崗位的準(zhǔn)教師,在學(xué)校學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)理念,他們?cè)谡n堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師角色的問(wèn)題成為值得關(guān)注的問(wèn)題。
　　 本研究主要依據(jù)Harmer和Brown對(duì)教師多種角色的界定以及自己對(duì)新課程背景下

2、教師角色轉(zhuǎn)變的理解,對(duì)英語(yǔ)實(shí)習(xí)教師課堂角色實(shí)施的情況進(jìn)行分析。研究者先從整體上分析了六位實(shí)習(xí)教師在課堂中發(fā)揮的主要角色,然后又選取了代表性的話(huà)語(yǔ)片段,具體分析實(shí)習(xí)教師是如何發(fā)揮課堂角色的,以及他們角色的實(shí)施對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了怎樣的作用。在研究者所選取的六位實(shí)習(xí)教師中,有三位在本科時(shí)就學(xué)習(xí)了英語(yǔ)教學(xué)并都有實(shí)際教學(xué)的經(jīng)歷,另三位是從研究生階段才接觸英語(yǔ)教學(xué),且在此次實(shí)習(xí)之前,從未有過(guò)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)歷。對(duì)于這樣兩種具有不同學(xué)習(xí)背景的實(shí)習(xí)生,研

3、究者將他們角色實(shí)施的情況進(jìn)行了對(duì)比,并得出他們角色轉(zhuǎn)變的差異。最后,研究者就六位實(shí)習(xí)教師課堂角色發(fā)揮的不足之處進(jìn)行了探討。
　　 本研究的結(jié)果顯示:實(shí)習(xí)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了多樣性的特點(diǎn),而且他們多樣化角色的轉(zhuǎn)變調(diào)節(jié)了課堂氣氛,促進(jìn)了課堂教學(xué),提高了教學(xué)效率。其次,具有不同學(xué)習(xí)背景的兩組實(shí)習(xí)教師在引導(dǎo)者、組織者和控制者這三個(gè)角色的實(shí)施上存在一定的差異。再次,實(shí)習(xí)教師在引導(dǎo)者、控制者、組織者和參與者這四個(gè)角色的具體實(shí)施上還有待完