課堂文化教學(xué)中教師中介者角色的研究.pdf

1、本文在綜述國內(nèi)外有關(guān)語言、文化和思維三者關(guān)系，文化教學(xué)目的的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出學(xué)習(xí)新語言的過程就是學(xué)習(xí)新文化的過程，其中涉及到學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展。在綜述關(guān)于認(rèn)知學(xué)派的建構(gòu)主義、人本主義和社會(huì)互動(dòng)理論等教育心理學(xué)研究方法及其對(duì)語言教學(xué)的啟示文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文介紹了美國學(xué)者PatrickR.Moran有關(guān)文化教學(xué)過程中文化知識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模式。該模式從學(xué)習(xí)者視點(diǎn)出發(fā)規(guī)范課堂文化教學(xué)，為教師中介作用的研究提供了主要的研究方面。本文從文獻(xiàn)綜述中

2、得出的結(jié)論是：培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力不僅有助其對(duì)所有接觸到的外國文化的理解，而且個(gè)人能力的提高將有助于其人格的進(jìn)一步完善。 根據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論，中介者是指在學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展過程中對(duì)他有重要意義的人。這些人通過為他選擇學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)其學(xué)習(xí)。中介者在有效的學(xué)習(xí)過程中起關(guān)鍵作用，在文化的傳承中起根本作用。因此，本文一個(gè)主要的假設(shè)是教師在課掌文化教學(xué)中的中介者角色對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化能力，尤其在外語教學(xué)(EFL)環(huán)境中，有直接影響

3、。本文通過對(duì)一個(gè)關(guān)于學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)來源的問卷調(diào)查，一次基于大學(xué)英語課本的社會(huì)文化測試，一個(gè)教師中介作用的問卷調(diào)查及對(duì)一些受試教師的訪談的分析和研究，在很大程度上證明了這一假設(shè)。 首先，作者在安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)非英語專業(yè)二年級(jí)隨機(jī)抽取160名學(xué)生。對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)社會(huì)文化知識(shí)來源的問卷調(diào)查，在提供的8種可能的來源中，“教師”的平均點(diǎn)高于其它來源。 接著，作者對(duì)受試者進(jìn)行了一次基于《新視野大學(xué)英語》第四冊(鄭樹棠)課本的社會(huì)文化測

4、試。分別就交際文化中的非語言行為，語言行為以及文化背景知識(shí)進(jìn)行測試。旨在反映出教師對(duì)學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)掌握的中介作用的影響程度。 隨后，作者對(duì)受試班級(jí)的英語教師進(jìn)行有關(guān)教師中介作用的問卷調(diào)查。第一部分檢查教師對(duì)中介作用十二個(gè)方面重要性的看法；第二部分請教師自我評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中其中介作用各方面的實(shí)施情況。 最后，作者選取了五位有代表性的教師進(jìn)行訪談。旨在找出教學(xué)效果較好的教師在課堂文化教學(xué)中中介作用的共同規(guī)律以及教學(xué)效果不好

5、的教師在課堂文化教學(xué)中存在的問題。 為了闡述教師在課堂文化教學(xué)中中介者的角色，作者討論了四方面的內(nèi)容，即在討論了文化對(duì)語言教學(xué)的意義和EFL環(huán)境對(duì)于課堂文化教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢后，作者重點(diǎn)討論了老師中介作用在創(chuàng)造以學(xué)生為中心的文化教學(xué)環(huán)境的三個(gè)特點(diǎn)以及在引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)文化的任務(wù)，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的八個(gè)特點(diǎn)，即重要性，超越當(dāng)前的目的，讓對(duì)方明白意圖，勝任感，堅(jiān)信好結(jié)果，設(shè)定目標(biāo)，對(duì)自己行為的控制，挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)變化，共享和個(gè)性。作者結(jié)合P

6、atrickR.Moran的文化知識(shí)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)循環(huán)模式進(jìn)行了闡述。作者認(rèn)為勝任感，堅(jiān)信好的結(jié)果要求教師要注重情感教學(xué)；學(xué)習(xí)者自主性文化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，即他們對(duì)本國文化的意識(shí)，對(duì)自身情感、視點(diǎn)、信仰、價(jià)值觀及態(tài)度的意識(shí)，對(duì)自身作為文化人的意識(shí)，對(duì)其行為結(jié)果的意識(shí)，對(duì)文化學(xué)習(xí)策略的意識(shí)等。因?yàn)樽罱K是學(xué)習(xí)者個(gè)人決定他們是否以及如何對(duì)目的語文化做出反應(yīng)。共享及個(gè)性體現(xiàn)了教師在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)發(fā)展方面的中介作用，同時(shí)也