實習英語教師話語特征研究——以高職院校英語課堂為例.pdf

1、教師話語在二語習得課堂中起著至關(guān)重要的作用：一方面，它是英語教師組織課堂教學活動，完成教學計劃的基本手段；另一方面，它是學生進行第二語言輸入的重要來源。因此，教師話語的數(shù)量與質(zhì)量在組織課堂教學和學生語言習得過程中有著非常重要的影響作用，甚至能決定英語教學的成功與否。
　　 英語實習教師是一個特殊的英語使用群體。一方面，他們大都通過了英語專業(yè)八級考試，是有一定語言功底的英語學習者。另一方面，他們只有教學理論，沒有教學經(jīng)驗，是擔任教

2、學工作的新手。高職院校的學生也是一個較為特殊的英語學習群體。他們大多沒能掌握好高中的英語基礎(chǔ)知識，英語基礎(chǔ)薄弱卻要面臨難以通過大學英語測試的壓力。
　　 那么，實習英語教師在高職院校的大學英語課堂上授課時，他們的教師話語有哪些特點?他們在實習課堂中與學生的真實交際程度又如何?本文作者采用課堂錄音的方法，收集了六位實習英語教師在高職高專英語課堂上的教師話語語料（實習教師均為華中師范大學外國語學院英語系的研究生），并通過調(diào)查問卷調(diào)查

3、收集這些教師的學生對英語課堂教師話語的觀點，描述性的研究實習英語教師話語的使用特征及效果，試圖找出實習英語教師在教師話語中有利和不足的方面，并提出解決問題的建議。
　　 本研究借鑒相關(guān)理論，通過與趙永梅和周星，周韻對優(yōu)秀教師話語的研究數(shù)據(jù)作對比，從以下四個方面對英語實習教師的教師話語特征進行了分析：實習教師話語量，學生的被迫輸出量，教師與學生的交互修正量以及三種交互修正類型的使用情況。研究結(jié)果顯示：一，實習教師話語量低于有經(jīng)驗的

4、老師，但仍然占用了英語課堂的大量時間。二，與有經(jīng)驗的老師相似，在實習教師的課堂上，學生的語言輸出幾乎全是被迫輸出。而且，有教學經(jīng)驗的老師課堂上，學生的被迫輸出較多。三，在課堂互動上，實習教師用的交互修正較少。四，三種交互修正方式均被實習英語教師所使用，實習教師和有教學經(jīng)驗的教師所使用的理解核實都多于確認請求。
　　 研究結(jié)果在以下兩個方面有著一定的意義。一方面，它對英語課堂教學具有一定的指導意義，即實習教師應更加關(guān)注課堂上師生交