實(shí)習(xí)英語教師話語特征研究——以高職院校英語課堂為例.pdf

1、教師話語在二語習(xí)得課堂中起著至關(guān)重要的作用：一方面，它是英語教師組織課堂教學(xué)活動，完成教學(xué)計(jì)劃的基本手段；另一方面，它是學(xué)生進(jìn)行第二語言輸入的重要來源。因此，教師話語的數(shù)量與質(zhì)量在組織課堂教學(xué)和學(xué)生語言習(xí)得過程中有著非常重要的影響作用，甚至能決定英語教學(xué)的成功與否。
　　 英語實(shí)習(xí)教師是一個(gè)特殊的英語使用群體。一方面，他們大都通過了英語專業(yè)八級考試，是有一定語言功底的英語學(xué)習(xí)者。另一方面，他們只有教學(xué)理論，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是擔(dān)任教

2、學(xué)工作的新手。高職院校的學(xué)生也是一個(gè)較為特殊的英語學(xué)習(xí)群體。他們大多沒能掌握好高中的英語基礎(chǔ)知識，英語基礎(chǔ)薄弱卻要面臨難以通過大學(xué)英語測試的壓力。
　　 那么，實(shí)習(xí)英語教師在高職院校的大學(xué)英語課堂上授課時(shí)，他們的教師話語有哪些特點(diǎn)?他們在實(shí)習(xí)課堂中與學(xué)生的真實(shí)交際程度又如何?本文作者采用課堂錄音的方法，收集了六位實(shí)習(xí)英語教師在高職高專英語課堂上的教師話語語料（實(shí)習(xí)教師均為華中師范大學(xué)外國語學(xué)院英語系的研究生），并通過調(diào)查問卷調(diào)查

3、收集這些教師的學(xué)生對英語課堂教師話語的觀點(diǎn)，描述性的研究實(shí)習(xí)英語教師話語的使用特征及效果，試圖找出實(shí)習(xí)英語教師在教師話語中有利和不足的方面，并提出解決問題的建議。
　　 本研究借鑒相關(guān)理論，通過與趙永梅和周星，周韻對優(yōu)秀教師話語的研究數(shù)據(jù)作對比，從以下四個(gè)方面對英語實(shí)習(xí)教師的教師話語特征進(jìn)行了分析：實(shí)習(xí)教師話語量，學(xué)生的被迫輸出量，教師與學(xué)生的交互修正量以及三種交互修正類型的使用情況。研究結(jié)果顯示：一，實(shí)習(xí)教師話語量低于有經(jīng)驗(yàn)的

4、老師，但仍然占用了英語課堂的大量時(shí)間。二，與有經(jīng)驗(yàn)的老師相似，在實(shí)習(xí)教師的課堂上，學(xué)生的語言輸出幾乎全是被迫輸出。而且，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師課堂上，學(xué)生的被迫輸出較多。三，在課堂互動上，實(shí)習(xí)教師用的交互修正較少。四，三種交互修正方式均被實(shí)習(xí)英語教師所使用，實(shí)習(xí)教師和有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師所使用的理解核實(shí)都多于確認(rèn)請求。
　　 研究結(jié)果在以下兩個(gè)方面有著一定的意義。一方面，它對英語課堂教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義，即實(shí)習(xí)教師應(yīng)更加關(guān)注課堂上師生交