高中生數(shù)學(xué)課堂自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、在素質(zhì)教育背景下,學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是首當(dāng)推崇的學(xué)習(xí)方式,而在作為學(xué)生學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)的課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略具有重要的作用.當(dāng)前有關(guān)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的研究主要集中在我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的提出、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的理論觀點(diǎn)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的影響因素、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)模型、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面,對(duì)于自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合的研究很少,而對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略研究的目前還沒有

2、.本文在前人研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn),深入研究了高中生數(shù)學(xué)課堂自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用情況,并針對(duì)其中存在的問題提出了有針對(duì)性的教學(xué)建議.
　　本文采用的研究方法主要有:問卷調(diào)查法和訪談法.
　　本文的研究順序是:首先,對(duì)當(dāng)前有關(guān)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究進(jìn)行綜述,通過綜述分析了當(dāng)前有關(guān)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)和不足,確定本研究的主要研究問題和研究方法;其次,根據(jù)前人的研究,給出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的定義、

3、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的定義、數(shù)學(xué)課堂自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略等定義,并根據(jù)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵編制了調(diào)查問卷;第三,進(jìn)行問卷調(diào)查,并用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果,對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析,得到當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)課堂自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的使用情況;第四,針對(duì)高中生在數(shù)學(xué)課堂選擇和使用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略中存在的問題編制訪談提綱,通過訪談?wù)页鰡栴}出現(xiàn)的原因;最后,針對(duì)問題出現(xiàn)的原因提出教學(xué)建議.
　　本文研究的主要調(diào)查結(jié)論有:一、高中生在進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)

4、采用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的主要依據(jù)是學(xué)生自以為的經(jīng)驗(yàn)、教師指導(dǎo)以及與同學(xué)的交流;二、不同年級(jí)、不同性別和不同層次的學(xué)生選擇自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的依據(jù)時(shí)差異較明顯,隨著年級(jí)和學(xué)習(xí)層次的升高,學(xué)生選擇自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力升高,不同性別學(xué)生的差異主要是選擇的依據(jù)不同;而相同學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識(shí)時(shí)選擇自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的依據(jù)時(shí)并無明顯差異;三、不同性別、不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生在自我調(diào)節(jié)策略的實(shí)施中均有差異,不同性別的學(xué)生之間的差異主要集中在與同學(xué)交流和查閱

5、資料后,不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生之間的差別是隨著年級(jí)和學(xué)習(xí)層次的升高,學(xué)生在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施過程中獨(dú)立思考的成分增多.
　　最后,針對(duì)調(diào)查結(jié)論提出了促進(jìn)高中生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)建議.教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間,給學(xué)生留出一定的學(xué)習(xí)時(shí)間;強(qiáng)調(diào)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的重要性,培養(yǎng)學(xué)生使用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的習(xí)慣;講授自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的知識(shí),為學(xué)生使用自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造良好的環(huán)境;多介紹自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略,讓學(xué)生視野開闊.